《红领巾真好》教学反思.doc

《红领巾真好》教学反思.doc《红领巾真好》教学反思《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。一、 引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的斥趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。二、 设疑激趣,激发主动求知的欲望。在明白了“红领巾是谁”后,我利用课件展示小鸟唱歌的美妙画面,让学生一面看一面听我背诵课文,然后问他们:“愿不愿意像老师那样赞美小鸟呢?”在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。三、 创设情境,体验情感我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程屮。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领山的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。其实从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧而真正感悟到"红领巾,真好!”。新课标屮指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学屮我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想象朗读、对山歌、问答式对读、赛读,学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,在读屮悟,悟屮