咬文嚼字教案.doc

1 《咬文嚼字》教学设计教学课时: 1 课时教学目的: 1. 分析评价课文的观点。 2. 从课文内容和写法上获得一些启示。 3. 了解咬文嚼字的基本方法和作用。教学重点: 分析评价课文的观点。教学难点: 写作技巧(将简单的内容表现得摇曳多姿)。教学方法: 教师引导,学生交流评价讨论法。教学过程: 一、导入打一谜语让同学们猜:小老鼠看书--咬文嚼字。小老鼠学习的精神应该推广:把书吃掉, 消化掉,成为一个很有品位的小老鼠。打一个比方, 建筑工人把房子盖好以后, 如果你住进去, 你一般要经过一道什么程序? 装修。装修的目的是什么? 美观,实用。如果原先的设计不太合理,还应该怎么办? 改造一下。让房屋符合自己的审美要求,有居住者的个性要求。写文章就想装修房子一样需要“咬文嚼字”。不单是写文章要咬文嚼字, 读文章也要咬文嚼字。读文章,这里主要是精读文章,如果没有咬文嚼字的精神,你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意,写文章如果缺乏咬文嚼字的精神,你写的文章就可能流于肤浅,缺乏深意。二、作者介绍朱光潜( 1897 - 1986 ), 现代美学家、文艺理论学, 笔名孟实、孟石, 安徽桐城人。主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,作出了卓有成效的努力, 解放后,他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作,迄今无人敢代他的地位,无作品敢代替此书。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派,影响甚大。主要代表作有: 《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 1916 年考入武昌高等师范学校中文系, 次年进入香港大学, 主攻教育学; 1922 年毕业后, 在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教; 1925 年入英国爱丁堡大学学习; 1929 年毕业, 转入伦敦大学, 以论文《悲剧心理学》获文学博士学位; 1933 年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》, 开华人美学研究的先锋。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中,他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。朱光潜脚踏着中西文化, 穿越 20 世纪, 与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解, 只限于现在阅读的《咬文嚼字》, 相信通过今天的阅读, 同学们一定回收益匪浅。三、解题: “咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,这个成语的含义是: ①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。题目的含义则是:对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度,只有这样,才能逐渐达到艺术的完美。四、初读感知,思考回答词语积累: 锱铢必较清沁肺腑才高八斗学富五车套板反应推陈翻新自鸣得意索然无味不即不离点铁成金尺牍下乘玩索流弊援例冷寂岑寂拘礼游离蕴藉(音义自查) 文学常识谢灵运韩愈贾岛李商隐贺铸(学生自查了解) 注意这样几个问题: 1 、文章有几段?标出标号。 2 、文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?用一句话概括出来。 2 明确: 文章共分 8 自然段。观点性语段在最后一段, 作者主要的观点是:1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、文学是艰苦的事, 只有刻苦自励, 推陈翻新, 时时求思想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐达