民族舞蹈的教学现状与思考.doc

民族舞蹈教学现状与思考前言:民族舞蹈是我国民间传统文化中重要组成部分,民族舞蹈教学是对我国民族舞蹈体系建设专业化完善与强化,因而越来越多高校舞蹈专业纷纷开设了民族舞蹈方向,随之而来是民族舞蹈教学实践更加重视。然而,由于民族舞蹈风格、形式多种多样,其所承载文化内涵各有不同,教师在教学过程中很大程度是让学生进行利于形式外化模仿,而学生对于民族舞蹈精神文化无法深入领悟,对于民族舞蹈传承与发展产生了不利影响。当务之急是要积极转变民族舞蹈教学理念与意识,从而尝试性地改变教学形式与方法,让学生较全面广泛地学习、体会民族舞蹈精髓所在,推动民族舞蹈不断发展。一、民族舞蹈概述我国是一个由56个民族组成国家,不同民族所特有语言与民族文化在一定程度上决定了我国民族舞蹈艺术形式多样化。民族舞蹈原本是地区群众通过自创自演而形成一种体现地域文化、生活习俗与精神风貌活动,因此在其发展过程中也会被称之为是“土风舞”。在20世纪80年代初复苏之后,民族舞蹈发展受到了社会变革冲击,由于不同民族历史背景与发展环境影响,再加之生活方式、思想情感与审美标准差异性,使得民族舞蹈在发展过程中逐渐形成很多个小整体。民族舞蹈作为我国优秀传统文化一种直观性体现,教学是实现其传承与发展重要途径。运用民族舞蹈素材不仅能够丰富教学内容,还极大程度提高了教学使命感。与此同时就需要勇气摒弃单一教学模式、尤其是对舞蹈动作单一“复制”,而要让学生真正领悟其中文化内涵、民族气节,反作用引领于课堂教学内容与实践,使其成功转化为理论一种形式或成果,从而提升课堂实践教学意义。二、民族舞蹈教学现状随着我国民族舞蹈不断创新发展,民族舞蹈教学在人才培养定位、课程设置、师资配备、教学方法、教材内容等各方面都努力实现着因地制宜、因材施教改革创新与体系化建设。但在现阶段民族舞蹈教学心中仍然存在多年颇受关注又颇受争议――现当代民族舞在表现时民族属性定位问题,大概从以下几方面与大家剖析。(一)教学理念、定位、形式、内容大致相同。无论是什么性质学校,均以具有代表性、权威性专业艺术院校作为教学参考标准,甚至是唯一标准。我国五十六个民族作为基本条件是民族舞蹈强有力保障,然而由于受到各种因素影响与制约,很多学校在民族舞蹈教学中无论是主观原因还是客观原因,还没有真正落实全面性教学原则,仅仅是针对一些常态化民族舞蹈进行教学,忽略了某一个民族在不同地域所呈现出来不同类别与不同形式艺术价值,受教育者对于民族舞蹈全面认识相应就会受到一定影响与制约。(二)非主观意识培养学生民族情感。民族舞蹈是人们表达内心感情一种外化艺术形式,其核心就是实现肢体动作与情感表达合二为一境界。如果没有自身情感投入主观意识,仅作为技术训练辅助表达,那再美肢体语言仅仅是动作拼接,技术堆砌,缺少内涵式表达民族文化意识。课堂上对于民族舞蹈教学,更多关注是动作规范性训练、风格准确性把握,以及强调技术内容掌握,对于学生民族情感与民族审美培?B只是在实践教学过程中辅助手段或自然流露,没有纳入专业化系统化情感培养教学体系,因此受教育者不能深刻、准确从本质上深层次理解民族文化博大精深,从而对于民族舞蹈表达仅停留在专业属性外化表现上,民族舞蹈风貌、神韵与品格仅流于形式,那么再好教学也只是高、精、尖技术技法表达,缺少民族文化生命力。(三)理论教学比重问题。民族舞蹈在教学过程中对于学生实践能力培养占较大