汉字图形构成教学初探.doc

汉字图形构成教学初析一、汉字图形构成概述通过研究当下国际视觉传达设计发展,我们会发现国外优秀设计师对于本国文字图形研究与运用愈发重视,文字图形构成运用在设计中所站比重与分量越来越大,有甚至是起到了核心作用。在国外众多优秀视觉设计中不乏以文字图形为主要设计元素作品,文字图形构成研究与应用更是代表了一种流行趋势与时尚潮流。因此,我们从事视觉传达设计教育人来讲,对于汉字视觉传达设计教学不同途径发掘、剖析就成为一项艰巨任务与义不容辞责任。在剖析汉字图形构成教学之前,我们首先要将汉字图形与字体设计二者关系界定清楚。汉字图形教学与字体设计之间虽有相似,但从出发点及教学目标是有很大不同。汉字图形不是印刷字体,它不是为书籍排版与人们进行大量阅读来使用,它是被视为图形符号来设计与要求,是通过图形语言与表现方式,从视觉上唤醒观众情绪、联想与关注,从而进行信息视觉传达。与字体设计要求识读性、整齐统一、简洁规范不同,汉字图形构成是利用汉字基本笔画通过添加、变形、取舍、连结、组合、重构等多种图形构成设计手法形成图形形态,它强调汉字象征寓意与图形美感,使之即有汉字间架结构与笔画,又强调图形形式感与表现力。所以,汉字图形构成教学与我们所熟知字体设计是有着本质区别。笔者对汉字图形构成教学思路主要是按照现代图形学、构成学具有代表性设计方法与表现形式,以汉字作为图形构成设计基本元素,从不同角度对其进行图形设计,追求视觉形态效果最大化。通过这种教学方法,使学生重视汉字在视觉传达设计中作用,加深对汉字认识,为汉字在视觉传达设计中运用开辟更广阔空间。二、汉字图形构成教学方法对于汉字图形构成教学,笔者主要融合了图形设计、构成设计以及当代艺术门类理论与实践,对学生设置了具有不同针对性课程单元,来训练与提高学生汉字图形构成设计能力。这些教学课程单元主要包括以下六项: ,可以使用分解形同一元素重复构形,创造出节奏与韵律,协调统一效果;用分解形不同元素对比组合,图形具有跳跃动感;用分解形不同元素自由组合图形,具有强烈构成感,并能表达多种含义,如图1。―方面,解构出来汉字图形所获得元素多趋于细节化,引出设计与表达形式多具有具体化与具象性;另―方面,解构所获得元素又是更为简洁与最能体现事物本质部分形象,它们构成效果也必然会是极富整体感而非残缺不全。汉字图形解构过程也是通过联想方式展开,它借助于被解构形态产生暗示,使学生能在分解形中窥见整体,在含蓄中体味图形意义。汉字图形构成中解构关系,强调元素综合、协调、构图与把潜在根本不同各部分组合在一起视觉形象创造。汉字图形解构语言是非理性表现,它强调对汉字形态、结构剖析,抓住一个或若干元素作极致发挥。这就要求我们在教学中鼓励学生大胆对汉字进行分解,做图形化创造设计。汉字图形构成重构关系是一种超常、新颖视觉语言,能给人深刻有力心理感应。但我们在教学中要注意,不能将汉字图形中重构关系错误地理解为随意堆砌。要在教学中强调重构创造性思维,就是要求学生从分散、外表毫无联系事物间找到内在关联,通过表现形式将它们连接在一起,化多为一地整体系统化组合。当我们将各种汉字要素展开并重构时,会产生许多我们构想过程中难以预料与判断新图形要素,这正是我们所需要。在汉字图形重构关系中,将人们观念中一些不可能或不应该遭到断裂与破坏物象,有意识地使之断