《绿》教学设计.docx

《绿》教学设计.docx《绿》教学设计[教学目的] 1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。 2、学习“移步换景”的写景方法。 3、如何抓住文章的“文眼”来组织材料。 4、散文的景和情:情是景的灵魂,景是情的依托。[重点、难点] 1、重点:在写景中寄寓作者的思想感情。 2、难点:变换写景角度和修辞手法的运用。[教学时数]二课时[教学过程] 一、对句练习,导入新课。师:同学们,我们先做个对句练习。我说上句,你们按照对句的一般要求,对出下句。师:碧玉妆成一树高(生:万条垂下绿丝绦)《咏柳》师:日出江花红胜火(生:春来江水绿如蓝)《忆江南·江南好》师:大家的对句中,都有一个什么字?二者的绿有区别吗?(前者是嫩绿,后者是浓绿;嫩绿明亮、轻盈,浓绿和平、安静。)王安石也有一句诗,将“绿”字用得最传神的,这句诗是——(生:春风又绿江南岸) 《泊船瓜洲》师:对,一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿”,朱自清更喜欢“绿”,朱自清笔下的“绿”,更是千娇百媚,风情万种。这节课,我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵!(板书课题) 二、速读课文,理清线索。 1、速读课文。找出文中三个点明观察点的词语。(点拨:何谓观察点?就是观察描写景物所处的位置。) 看看在在这三个观察点上,观察的景物及观景的角度有什么不同? 板书: 坐在亭边【梅雨亭】走到山边站在水边【梅雨瀑】【梅雨潭】(远眺)(近观)(眼前) 2、明线索,理顺序。由观察点可知,本文是以什么为线索?(行踪)写景顺序是怎样的?(由远及近,由低到高,在由高到低)有主次详略之分吗? 坐在亭边【梅雨亭】走到山边站在水边【梅雨瀑】【梅雨潭】(远眺)(坐观)(眼前) 远———————————近低—————高—————低略————————详三、借助诵读,点拨品味 1、听配乐朗读(录音),说感受,找感受。①不看书,让我们凝神屏息,全身心地去感受这“绿”的神韵。(听录音) ②刚才大家听得很投入,能用一个词或短语说说自己的感受吗? ③这是大家的感受,那朱自清先生对这绿的总体感受是什么呢?请大家翻开课文。找出这个句子。(“我惊诧于梅雨潭的绿了。”) 2、体会“惊诧”,明白“文眼”。“惊诧”是什么意思?(惊讶、诧异) 能不能把“惊诧”换成“惊讶”?为什么?(“惊诧”是“十分惊讶”,比“惊讶”程度重。) 这个“惊诧”既表明景中情(惊喜),又暗示情中景(奇异),这种形神皆领的字眼我们称“文眼”。 3、默读第三节,标清句序,抓特征。默读第三节,标清句序,找出最能概括梅雨谭绿的特征的两个词语,看什么样的“绿”让作者十分惊讶?(奇异、醉人)对,“奇异、醉人”就是本文要写的重心。 4、【诵读品味】: 面对奇异、醉人的绿,作者像一位善调丹青的能手,将绿描绘得丰富多彩,同时也把强烈的感情倾注在描写之中。接下来,请大家细读课文第三节,结合有关词句,具体说说作者是怎样给我们呈现出绿的特征的?作者情感如何? 讨论、点拨、品味(一)比喻①大家读第三段第三句到第十句。听我的要求,边读边画。要求: 先用红笔画出描写潭水整体的句子; 再用蓝笔画出描绘潭水水面波纹的一句; 再铅笔画出描写水光、描写水色的句子。②现在,我提示,大家依照提示齐声朗读。读描写水面波纹的句子。(生:她松松地……裙幅。) 读描写水光的句子。(生:她滑滑地……那样嫩。) 读描