浅析小学数学教学“有效性”的措施.doc

浅述小学数学教学“有效性”措施引言在传统教学模式影响下,小学数学课堂教学效率不高,课堂气氛十分沉闷,学生对数学学习兴趣低下,这大大降低了课堂教学有效性。为了解决这些问题,小学数学教师应该关注学生兴趣、爱好及学习特点,运用学生喜欢方式,激发学生学习兴趣,促进学生主动学习,以此提高课堂教学效率与质量,确保教学有效性。一、小学数学教学中存在问题在教育不断发展过程中,众多学者开始提倡批判教育,也意识到当代教育本质是提高学生自身能力,要回归学生学习主体地位,但是传统教育思想根深蒂固,要彻底普及“以生为本,因材施教”并不是短时间内可以实现,从而导致目前小学数学课堂教学中存在一些突出问题。 ,缺乏对学习热情。在传统教育思想影响下,教师维护“权威”形象,无法与学生平等相处,学生与教师关系疏远,学习热情不高,学生即便是遇到难题,也不敢向教师发问与反馈,课堂上教师与学生缺乏交流,教学有效性自然无法保障。 ,课堂教学方式单一。小学数学课堂上,教师总是站在三尺讲台之上,很少下台与学生沟通,教学成了单向活动,同时教学方式过于生硬,甚至有些教师依旧沿用“填鸭式”、“一锅端”教学模式,课堂互动少,教学信息滞后,课堂教学有效性因此大大降低。 ,运用知识意识淡薄。小学阶段是学生奠定学习基础,形成良好学习观及学习意识关键时期。教师在这个阶段,应该有意识地提高学生数学应用意识。这对学生未来发展有巨大意义。但是目前,小学数学教师在学生知识应用意识方面培养比较忽视,过度关注学生分数与成绩,违背了学以致用思想。二、如何更好地提高小学数学教学有效性在剖析了目前小学数学课堂教学中存在问题后,我们可以发现,提高教学有效性前提是必须彻底将这些问题消除,应该为学生营造更与谐、自由学习环境。这样才能够提高教学有效性,并为学生奠定良好数学学习基础。 ,激发学生学习兴趣。教师与学生分别为教学主体及学习主体,教师在教学活动中必须正确认识自己位置及学生位置,否则整个教学活动就会失去意义。首先,要构建与谐教学环境,从教学主体角度剖析,教师要摒弃传统教学观念,正确看待自己与学生之间关系,不要强制学生思维,为学生提供平等、公平、自由学习环境。鼓励学生发问,并仔细对学生问题进行回答。在学习上做学生导师,在生活上做学生朋友,让学生乐于与教师交流。从学生角度来看,教师要帮助学生树立正确学习态度,让他们认识到自己在学习中主体地位,能够主动学习,不要被教师思维所牵制,在课堂学习中应该及时将自己疑惑告诉教师,并能够与其他学生讨论,研究,这样学习效率才会大大提高。 ,采用多元化教学手段。在提高小学数学教学有效性过程中,教师要充分借助各种先进教学手段,激发学生学习兴趣与学习主动性。作为学习主体,学生只有参与到学习中,才能够获得更多数学知识及理论联系实践能力。过于陈旧教学手法,并不适合当代小学教育发展要求,通过构建形象、生动教学情境,学生对于很多抽象数学知识理解会更快,同时,引入情境教学法,也能够拓展小学数学教学外延,增添课堂趣味性。比如:在“加减法运算”教学中,教师可以通过组织计算比赛方式,为学生创设竞技情境,在比赛中获得优异成绩学生可以获得教师在物质或者精神上奖励,通过这样方式激发学生学习欲望。又如:依旧是“加减法运算”教学,教师可以这样创设情