“汉字编码”教学设计.doc

《汉字的编码》教学设计
江苏省淮阴中学谢诺
一、教材分析
《汉字的编码》是教科版《信息技术基础》第四章第一小节《文本信息加工》的内容,其中牵涉到的知识点比较多,比如汉字的三种编码:输入码、输出码、机内码,每一种编码的作用及常见的编码方式,汉字的处理过程等。
这部分内容比较独立,而且其中许多问题和学生平时的实践息息相关——比如学生在输入汉字时都要用到输入法,有可能碰到无法输入的汉字,或者浏览网页时有可能碰到乱码,因此我认为对这部分内容进行研究并优化设计可以让学生受益匪浅。
二、学生分析
进入高一的学生几乎全部有过使用计算机的经验,输入汉字对他们来说不是问题,可是他们往往停留在应用的表层上,如果问他们“汉字在计算机中是如何进行处理的呢?”他们往往知之甚少,甚至觉得没有必要知道。如何巧妙地引起学生的兴趣,让学生在自觉主动中从“知其然”到“知其所以然”,是本节课的重点。
三、教学目标

了解汉字的三种编码及其在汉字处理过程中的作用

(1)通过windows自带的TrueType造字程序的造字过程,让学生分别经历字型码、机内码、输入码,从而体会计算机处理汉字的过程
(2)通过在GB 2312内码表、编码表中查找的方式找出自己名字所对应的内码、简拼码、郑码,加深对汉字的内码、简拼码、郑码的认识

通过对日常问题的解决,消除学生对计算机处理汉字问题的神秘感,提高他们了解汉字编码问题的兴趣,培养他们善于发现问题、思考问题并尝试解决问题的习惯。
四、设计意图:
本节课试图创设一系列的问题,拉近学生的学习内容和他们生活实际的关系,引导学生积极主动学习,在学习的过程中感觉学习的内容有用,愿意学。
如首先从纯英文的操作系统无法处理汉字的现象,引起他们关注汉字编码的相关问题;然后从网页中的乱码现象,引出汉字编码统一问题;接着带领他们在造字程序的使用过程中进一步体会各种编码的作用;最后,通过查找自己名字各种编码的练习,引导学生层层揭开汉字处理的神秘面纱。
五、教学环境
多媒体网络教室、PPT教学课件、教学资料包
六、教学过程
情境引入
师:最近上高一的李斌制定了一个英语学习计划(如下文),
英语学习计划
       
1. 每天早上大声朗读课文直到熟练并背诵
2. 学习新单词,本课重点语法及课文.(读单词-结合课文理解记单词-整理重点-写摘要)    
3. 每天30分钟做练习题,巩固知识点.
4. 学习新课前需花30分钟复习前一课.(听写单词-背课文-巩固所学的知识点)
5. 听广播(英文),边听边记,将自己听到的记下来。
6. 隔天练习口语45分钟.(Any topic, )
7. 休息前复习今天所学到的英语,只需脑子里回忆。 
8. 周日自我总结.                 
他把用word处理好的电子稿通过邮件发给了在美国留学的姐姐李怡,想请李怡帮忙参考一下,可是李怡的电脑是纯英文操作系统,她打开李斌的学习计划后,都是乱码(如图1),请思考原因?
生:纯英文的操作系统没有汉字相关系统
【设计意图:通过一个贴近学生生活的问题来引入,引起学生兴趣,同时引发思考带出本节课下面的学习内容。】
师:电脑中要输入、存储、显示汉字