学习者特征分析40教学文稿.ppt

第3章学习者特征分析王佑镁学习者一般特征分析学习者初始能力和教学起点的确定学习者学习风格的分析网络条件下的学习者特征分析案例分析Outline学习者特征分析概述目的:了解学习者的学习者准备状态学习准备:学习者在进行新的学和心理发展对新的学习的适合性新学习的出发点包括:一般特征;初始能力;以及学习风格上大学以后,同学很多好的学习习惯已被抛弃,积极的学习已被消极的应付所取代。但由于经过了七年的英语学习。同学已经具备了一定的英语基础。词汇量应达到了3000~4000,语法基本掌握,可通过预习大概了解课文内容。仔细分析一下学生应有以下几个特点:1态度较被动;(很多人是迫于四级的压力在背单词,做习题)2基础不是很好;(从简易趣味英语着手,克服他们的恐惧心理,逐步培养学习兴趣)3听说能力有待提高;(多组织活动让他们多参加)4读写能力尚可;例:大学英语课一、学习者一般特征的分析学习者一般特征:指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点(一)心理发展的年龄特征1、发生认识论(皮亚杰)感知运动阶段(0-2岁,婴儿时期)前运演阶段(2-6岁,相当于学前时期)具体运演阶段(7-11岁,相当于小学时期)形式运演阶段(11-15岁,相当于初级中学时期)皮亚杰儿童认知发展阶段论感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段从儿童出生儿童期结束(15岁)1、感知运动阶段(出生~2岁左右)在此阶段的初期即新生儿时期,婴 儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触,即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作;如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等;例如一个多彩的响铃,响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。这样的活动重复数次后,婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。最初的婴儿分不清自我和客体,儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在,只认为自己看得见的东西才是存在的,而看不见时也就不存在了。当客体在眼前消失,儿童依然认为它是存在的,这就是皮亚杰所说的儿童建立了客体永久性(ObjectPermanent),(一般在1周岁左右)。