班主任专业成长：赠您一把“无用功剃刀”.doc

班主任专业成长:赠您一把“无用功剃刀”总听班主任喊累,身心俱疲,有的甚至到了崩溃的边缘。这当然不可能立竿见影地解决,但是不能回避。一般谈到这个问题,论者都把希望寄托在上级减负或者体制减负上,我想这是对的,而口是主要的,但是我还是比较习惯从教师的角度考虑问题。据我的观察和分析,班主任的负担,有一些是自己造成的,确实做了好多无用功,如果能把这部分精力节约下来,自我减负,则压力可能会轻很多。我一直想细致研究一下这个问题,给老师们一些切实的帮助。但是此事说起来容易,仔细一想,却非常复杂。何谓“无用功”问题的关键在于,做无用功往往是不自觉的,他以为自己做的是有用功,或者事先无法预测自己的行动有用无用。教育是长效的事情,某个教育行为有用无用,往往要过很长时间才能认定,甚至永远无法认定。你连哪个是无用功都说不清楚,还谈什么减少无用功?不过,这是比较极端的情况,教师一般的教育行为,还是可以大致判定有用无用的。教师的无用功,可以分为“外加”的无用功和“自主”的无用功两类。“外加”的无用功指的是上级布置的一些形式主义的活动,这个没办法,你明知没用也得办,能做的只是想办法少用点时间。“自主”的无用功则是属于教师自己选择和决定的教育教学行为,如何减少这部分,是我们讨论的重点。无用功还可以从另一个角度分成“不可避免”的无用功和“可以避免”的无用功两类。有些无用功开始是难以避免的,比如因为缺乏经验付出的“学费”(从得到教训的角度看,也有用),但是有很多无用功是可以避免的,或者后来可以避免,“可以避免”的无用功是我们要研究的重点。无用功可以体现在教育方面、教学方面和生活方面。因为缺乏计划性、缺乏战略思考造成的无用功,则不但工作中有,生活中也比比皆是。你会发现同在一个学校,有些老师工作就显得轻松一些,这往往是因为他们有很多小窍门,可以少做无用功。人的精力是有限的,重要的是如何“切蛋糕”。讨论无用功问题,就是尽量把浪费的那部分切得小一些,使班主任抽出更多的时间休息、娱乐和学习。要特别注意,“完美主义”的想法很容易导致大做无用功。领导布置的任务并不一定都要力求做得完美,因为有很多事不过是“例行公事”。当年我对待这类事情的态度是“能交卷就行”,腾出精力来放在正经事情上。记得我有一位同事,他的备课笔记儿乎每个学期都受表扬,项目齐全,篇幅巨大,书写整齐,亚赛一个好学生的作业,然而这位先生的教学水平多年以后几乎没有任何提高,结果他在学校的业务地位还是不行。领导抓什么就跟肴干什么,每件小事都想做得“完美”,让领导满意,这种老师,失去了自我,最容易做大量的无用功,然而最后并不会得到领导的重视,因为领导对教师的评价总要看你整体的业务能力,算的是总账。用科学的态度判断和尝试剃除“无用功”要少做无用功,最好的办法之一是经常使用“无用功剃刀”把无用功剃去。班主任平日言行甚多,如何判定哪些属于无用功呢?这里以语言为例。班主任面对全班学生的集体讲话或“训话”之类,占用的时间不少,但其中的无用功也很多。具体说来,有以下几种常见情况。1・重复陈词滥调班里有点事,教师就耍“讲道理”,然而语言总是那一套,例子总是那么几个,有的学生都背下来了。再好的语言、例子,重复多次之后就搞笑了,学生也就无动于衷了。教师知识贫乏、语言贫乏,然而觉得自己总要说点什么,只好不断重复自我,这就做了很多无用功,同时降低了教师的威信。这种无用