浅谈中职机电专业互动式教学.doc

浅述中职机电专业互动式教学传统填鸭式教学模式与机械训练教学方式已不被当前中职学生所接受,这种教学模式与训练方式在学习过程中难以激发学习兴趣与调动学习积极性,因而难以取得预期教学效果。为改变这种状况,笔者在机电专业学科教学中采用了有效教学模式――互动式教学,并取得了一定教学成效。所谓互动,是指教学过程中教师与学生之间相互联系活动方式与途径。互动一方面包括教师对教学过程组织与信息传递,对学生启发、辅导及控制,另一方面包括学生获得信息、制定方法、实施计划、创新想象、发展思维等内容。一开展互动式教学必要性 ,有些还有厌学情绪。初中毕业后接受职业教育,主要目是获取娴熟精湛一技之长,传统教学模式已不能激发学生学习兴趣。如果仍旧实行“一言堂”,学生会对抽象、枯燥机电专业理论产生厌倦,久而久之,对专业学习失去信心甚至厌恶,导致教师厌教、学生厌学“两厌”现象。 ,学生很难接受。因此,教师要精心设计教学内容,鼓励学生捕捉生活、实习中旁类信息,认真思考,及时反馈正确信息,教师对反馈信息再次加以组织、传递,最终使学生真正掌握教学内容、专业知识,在合作、共同活动中完成教学任务。如学生刚开始学面几何影响,对空间概念缺乏理解,采用互动式教学,通过模型展示,并对点、线、面进行较为透彻剖析,鼓励学生主动参与,细心观察,大胆提问,把教师剖析过程转化为学生主动发现、理解、解决问题过程,所授知识学生也就掌握得更加牢固,理解得更透彻。 ,教师应综合考虑,采用多种教学方法,注重手段间联络,互相补充、促进,以达到最佳教学效果。《机械基础》中关于“平面连杆机构传动特性”内容,可采用教具模型或实物进行直观教学,增加学生感性认识。对其中三个知识点,如果教师自行剖析讲解,学生只能被动接受,虽有感性认识,但对专业理论知识理解不够深刻。因此,应鼓励学生主动参与,围绕教学目标,让学生主动剖析其中原理,与教师共同合作完成任务,体现学生主体性,使学生不仅知道“其然”,更清楚“其所以然”,并从中体验“做中学”快乐。二机电专业课程互动式教学过程中优化及实践 、中级技术工人重任,课堂教学应紧紧围绕这一目标,但是,一方面,中职生生源质量差别明显,导致专业知识与技能培训上进度把握困难;另一方面,职业教育是一种普及性技能教育,与普通教育淘汰制有很大区别,它要求学生在接受教育后都达到相应地技术等级。因此,培养目标优化是机电专业课教学过程优化前提。 、剖析任务上。机电专业课堂教学目标必须要突破传统课堂教学目标,根据培养目标,对本课程课堂教学目标进行优化,充分体现专业课程教学注重理论实践相结合,更侧重于技能特点,同时树立以“学生为中心”教学思想,既要让学生学到知识与技能,提高学生能力,又要在教学过程中不断进行行为素养、道德品质渗透,尽量让学生在一种愉悦氛围中学习。 。通常,教师比较注重课程系统性,以教学大纲来确定每一堂课教学内容、教学重点与难点,而对于学生实际情况、学习需求及培养目标定位较少考虑,结果造成学生学得累产生厌学、