浅谈低年级绘本阅读教学策略.doc

浅述低年级绘本阅读教学策略阅读对于孩子来说至关重要,甚至可以说阅读是每个孩子第二次生命。托尔斯泰也说过:“书籍是人类进步阶梯。”对这一至理名言,我想谁都不会质疑。新课标也进一步明确了阅读量,并且指出“要多读书,好读书,读好书,读整本书”,在“课程总目标”中,更进一步规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中低年级课外阅读总量是五万字以上。”由此可见阅读地位与作用越来越被人们认识与重视。 1、深情导读,激发兴趣日本著名图画书阅读推广者松居在《图画书快乐》中阐述道:“图画书是通过优美语言与图画表现出来,这些语言与图画只有成为朗读者自己感受读给孩子听,才能被接受。在我们绘本阅读教学中,身为教师我们,就应该投入感情读故事,用动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张手法来呈现故事,用预告精彩片段来吸引学生课外阅读,激发孩子阅读兴趣。如:《我永远爱你》讲述是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱碗,而担心妈妈反应。于是,他跑去找妈妈,做了一场“爱测试”。妈妈表现得近乎完美,她不厌其烦地保证“我永远爱你”,同时又不忘补充,“不过你”要对自己行为负责。其实,在生活中,我们每个人都是绘本中小熊阿力,都有过小熊阿力担忧。而身为母亲熊妈妈那有原则性爱,也让人有很深感受。绘本中两个人物情感,我自己都有着很深生活体验,绘本中人物情感都是我自己情感表达。 2、引导猜想,激发想象好绘本不仅仅在讲述一个故事,同时也是在帮助孩子提升观察力,丰富他们想象力,升华他们精神境界。简明文字与细腻浪漫图画能让学生想象力与创造力得以自由驰骋。所以,在绘本阅读过程中,要重视学生读图能力与想象能力培养。可以选择最富想象、最动人图画引导学生细细地观赏图画中形象、色彩、细节等,感受画面所流露情感、所表达意蕴,遐想文字以外、图画以外世界。一些绘本是靠重复情节与句型来连接画面,构成旋复式结构。导读这样绘本时,我们就要充分利用这旋复式结构,引导孩子们参与到推演故事情节过程中来,引导孩子猜想情节,让故事在孩子充分想象中完成衔接。如:《逃家小兔》中都是用简单同一句式“如果你变成……,我就变成……。”句式将故事串讲下来,整个故事充满了想象。在导读中,我便利用绘本中一次又一次变化,让孩子参与其中,“如果你是兔妈妈,你会怎么变,让小兔回家呢?”在孩子饶有兴趣猜测中,来推进故事情节,体会妈妈对孩子那浓浓爱,激发孩子阅读兴趣,从而使孩子爱上阅读。 3、指导看图,教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整故事,是图文合奏。说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事一门艺术。在绘本里,图画不再是文字附庸,而是图书生命,甚至可以见到一个字也没有无字书。一本好图画书,能让一个不识字孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外,一般来说图画书都有一个精心设计版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整整体,文字与图画相互依存,依靠翻页推进情节……所以,在绘本阅读教学中,千万不要急着翻页,而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画,引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如:在《逃家小兔》导读中,我是这样引导孩子关注彩图,指导孩子读懂彩图所传达妈妈爱:出示第一幅彩图,小朋友仔细看看这幅图,想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢?使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己孩子。在读第二彩图中,引导孩子想:妈妈为了找到