全国卷高考历史小论文.docx

全国卷高考历史小论文.docx全国卷高考历史小论文目前,我国高考历史呈现多元并存的局面,各类试卷的命题导向、试卷结构、试题设计、试题难度等方面均存有明显差异。考试中心命制的试卷发挥着示范引领作用,各省市的试卷也各领千秋,各类试卷相互借鉴和映衬,其趋向是在保持各自试题特色的基础上,努力向全国卷靠拢。下面对各类历史试题作简要比较,以期能对提高高考试题命制质量和备考有所助益。一、多种试卷并存,试题呈现多元2013年历史学科的新课程高考试卷保持多种形式,在13套试卷中,由国家考试中心命制的有三套,其中河南、河北等7省使用I卷;贵州、甘肃、西藏等11省区使用II卷,海南使用单科卷。实行分省命制文综卷的有山东、广东、天津、浙江、福建、安徽、北京、四川、重庆等9省市,江苏采用历史单科试卷。高考试题的多元化还体现在《考试说明》中,不少省市利用独自研发《考试说明》之机,对考试大纲进行了大胆改造和取舍,如江苏、福建等省市,将考纲的考点细化为三级目标,每年都对考点有所调整,四川的“说明”,对命题指导思想特别是考核目标和要求进行了细化及阐释。不少省市还对选修模块的考查做了大胆调整,有的减少了选修模块考查的数量,有的采用必修、选修混编的考查方式,取消了选做题。从目前的试卷类型来看,可分三大类:第一类是北京的传统文科综合卷;第二类是海南、江苏的单科卷;第三类是其余24个省市,文综名义下的政、史、地三科学科试题,三科的目标考查和能力要求按学科单列,不再强调学科间的联系和综合,并取消了跨学科试题,其中天津是三科独立成卷。目前这种多元化的局面,是我国高考命题改革探索的产物,符合分省命题的实际。各省市对课标和考纲的调整和改造,是对其自身缺陷的补救和改正,考纲和课标的权威性也受到一定撼动。这种多元并举的命题机制,便于发挥各省市优势,体现出明显的地域特色。但受水平、经验的限制,各地试题水平参差不齐,有待进一步提高和完善。二、命题专家的构成和命题主张方面高考命题的直接制约因素是高考命题者,他们的学术思想和命题实践直接影响着试题的内容和水平。因之,在探讨高考命题规律时,要密切关注高考命题者的命题主张、学术思想,还应关注当前学术界的研究状况和学术进展。国家考试中心的高考命题者由高校和研究部门的学科专家组成,中学界无人参与,他们不仅有丰厚的学术素养,并且传承了“刘宗绪时代”的命题成果,命题技巧娴熟。应该说,考试中心的专家命题经验丰富,命题技巧高超,不论是学术水平还是命题经验,都代表了。但国家考试中心的命题者成分单一,高校从事课程论的研究者和中学教师代表无人参与命题,一定程度上限制了他们对中学历史教学实际的了解和认同。相对于考试中心的命题专家来说,分省命题的专家构成较为合理,其主体多是来自辖区内高校的历史学者,也有省内高校从事课程研究的学者,还有直接从事历史教研的教研员和中学教师,不少省市的学科秘书也是从中学选拔的,有的省是高校学者、教研员、中学教师各占1/3。这种人员结构,虽一定程度地弱化了历史学科性和高校对选拔人才标准的要求,但能较充分地反映中学历史教学的实际,对试题的难度控制较好。也应看到,相对于国家考试中心的命题专家来说,不少省市的命题专家在命题水准上稍有逊色。特别是在命题经验方面,由于起步晚,命题专家队伍又不稳定,试题命制一直处于摹效学质量的重要因素。为高校选拔合格考生,是高