问题学生教育指南4教学案例.ppt

??(之一)2001年6月25日《北京青年报》在一则报道中指出,在我国现有的3亿多的中小学生中,有5000万之众的青少年被现行的评价标准划入了“差生”行列。这个数字相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森堡的人口。有的研究认为,学业不良学生在所有学生中占有相当大的比例,约为8%-12%。?(之三)目前,全国网瘾和有网瘾倾向的青少年人数高达2000万,初中生网瘾最高,%。60%青少年犯罪牵涉网络,是国家干预的时候了!图为初中生邓某某在南宁市的“广州励志青少年成长辅导中心”戒网瘾时,被几名“辅导教师”打死。(之四)心理学家索里等人认为,这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10-20%,甚至超过了20%。在日本有所谓的“差生七五三”(指七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生)之说,法国小学的留级生高达20%。综上:问题学生具有普遍性启示:一方面,如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题。另一方面,每个教师都应该以平和的心态看待问题学生。最后,需要指出的是基础教育迫切需要加强。问题学生教育中的误区㈠问题学生的主要问题是思想品质差,  ⑴个体心理问题和个体思想品质问题是两类层次不同,内容不同、表现形式不同的问题,不能混为一谈;  ⑵就问题的形成原因和性质而言,问题学生的问题更多地属于个体心理方面,而非思想品质问题。㈡问题学生的主要问题是心理有病㈢期望过高或过低(皮革玛丽翁效应、罗森塔尔效应)教师期望对学生的发展具有重要影响:㈣急于求成转化问题学生不能急于求成,是因为:“问题学生”是可以教育好的⑴昆体良说:差生(问题学生)缺少的不是天赋的能力而是培养。⑵夸美纽斯说:智力低下到了不能教化的程度,世上是不能找到这样的人的。⑶布鲁姆说:1-5%的儿童是天才,5%以下的儿童智力上有缺陷,90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。