浅谈初中英语课外作业的有效设计和评价.doc

浅述初中英语课外作业有效设计与评价我们倡导素质教育,减轻学生过重课业负担,所以布置高质量、低耗时书面作业就成了英语教师日常教学活动中一个重要环节。很多英语教师在布置作业方面过于单一化,笼统化,绝对化,存在着随意性及盲目性,具体体现在: 一、较为典型“拿来主义”教师把在学期初挑选几本练习册在日常教学中不加筛选、增补就作为学生日常作业。然而,其一,课堂教学是鲜活,学生是鲜活,在课堂教学师生、生生互动中会生成很多新东西;其二,现在很难在市场上找到合适、可以做到“拿来”就用教学辅导用书,这些材料或者超出教学大纲,或者要求过低,或者版本陈旧,或者思维单一,拿一、两本现成、完全“预设”好教辅用书作为学生每天巩固练习,我们很怀疑它们到底有多大针对性,无效、低效现象十分严重。二、作业重复性大很多教师习惯布置抄写作业,同一个题目要求学生机械、枯燥地重复抄写5遍10遍不等。殊不知,这样不仅事倍功半,更会扼杀学生们学习英语兴趣。下面就针对以上弊端,就初中英语教学中如何布置家庭作业问题浅述个人看法: 1、注重作业训练时效性作业布置一定要及时。根据“遗忘曲线”规律,及时让学生复现学习内容是十分重要。 2、提高作业内容实效性教师要有针对性地挑选书面作业,作业设计要能做到:(1)复现当堂内容。把能检测当堂基础知识题目挑选出来,让学生感到上课学什么,就会做什么,让他们有充分成就感,让学生“学有所做”。(2)巩固前期难点。要把学生前几天错误率高题目集中起来,再用上最新词汇或前阶段出现频率不足词,让学生进一步巩固、深化难点。(3)避免大量重复枯燥作业,减轻学生负担,提高单位时间作业效率。 3、发挥教师群体互补性备课组教师明确分工,采用一个备课组教师轮流设计,一周每个教师1-2次。这样做使教师个体思维与智慧得到了有效弥补,增加了作业深度与广度,同时大大减轻了教师找题目、出题目工作量。一学年下来,各备课组都积累了一套作业,这是一份宝贵教研资料,是全组教师一年来教学研究心血结晶,是一份可持续发展宝贵校本资料。教学中成败得失、学生成长发展、教师完善进步,都能在这里找到轨迹。各备课组在学年结束时,应把这套作业移交给下学年该年级备课组,供他们扬长避短,改进使用。这项工作是备课组可持续发展基础。其中特别需要关注两点:(1)作业目在于反馈,反馈关键在于及时与有效。因此,作业设计一定要提前,不可临时应付。日常教学是处于变化过程中,随时有新情况出现,要依据即时状况在课后做必要调整。(2)协作作为一种学习与工作方式,不仅适合于学生,更适合于教师 4、加强英语作业设计层次性教师所教授学生客观存在着一定差别,他们智力水平,知识结构,接受能力都有一定程度不同,教师在布置作业时,应注意尊重这一事实,合理设计作业,体现英语作业设计层次性,让不同层次学生得到发展。例如,在学到“饮食”这一内容时,对于课后书面作业,成绩好A组学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面对话,中等B组学生要求他们写3-5个有关饮食爱好句子,而对于基础较差C组学生,则要求他们记住本节课学过8个食物名词即可。 5、英语作业评价加强激励性良好情感能激发学生浓厚兴趣,进而转化为学习动力,因此我们可以利用批改作业机会与学生进行交流,拉近师生间距离,让学生感受到教师对他尊重与关心。我们要改变以往单一”√’,“×”,“ABCD”等形式方式,给予人性化批改。对学生