八年级数学数怎么不够用了1.doc.doc

数怎么不够用了各位领导、各位评委、大家好: 今天我说课的题目是:《数怎么不够用了》, 它是九年义务教材北师大版七年级(上)第二章第一节的内容。下面,我从教材分析、教法学法分析、教学过程、以及板书设计四个方面对本课进行说明。一、教材分析(1) 、教材地位和作用: 这节课是小学数学所学算术数之后的范围的第一次扩充, 是算术数到有理数的衔接与过渡, 并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。(2) 、教学目标 1 、借助生活中的实例,体会引入负数的必要性和合理性、有理数应用的广泛性。 2 、会判断一个数是正数还是负数。 3 、初步学会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。(3 )教学重点:体会负数引入的必要性,并会判断一个数是正数还是负数,能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。(4 )教学难点:应用正负数表示生活中具有相反意义的量及有理数的分类。二、教法、学法分析(一)说教法“教必有法而教无定法”,只有方法得当,才会有效。根据七年级学生的年龄特点, 他们对概念的理解能力不强, 精神不能长时间集中, 但思维比较活跃。我决定采取启发式教学法及情感教学, 并利用计算机辅助教学。(二)说学法“授人以鱼, 不如授人以渔”, 最有价值的知识是关于方法的知识。(1) 培养学生善于观察思考,勇于探索,并发现结论的学习方法。(2) 体会“温故而知新”, 培养学生善于利用所学知识, 从不同角度去得到各种有价值的结论, 进一步了解“化未知为已知”的数学思想。三、教学过程(一) 、创设情境,引入负数: 首先提出问题: 同学们, 你们小学都学过哪些数?这时, 课堂学习气氛活跃,同学们争强回答, (像 8, 1/3 , ……)那么这些数能否满足社会生产生活及数学自身发展的需要呢?同学们各抒己见, 当他们回答不一时, 我给出下面三个实际例子, 让学生深切感受到他们所学过的数已不能满足实际生活的需要。(电脑显示)1、零上 5°C, 它比 0°C高5°C, 可记作 5°C, 而零下 5°C比0°C低5°C ,怎么表示呢? 2 、珠穆朗玛峰高出海平面 8848 米,吐鲁番盆地低于海平面 155 米,怎样表示二者的海拔高度? 3 、某班举行知识竞赛, 评分标准是: 答对一题加 10分, 答错一题扣 10 分, 不回答得 0分, 每个队的基本分均为 0分. 四个代表队答题情况如下表: (电脑演示) 问: 每个代表队的最后得分是多少?你是怎么表示的? ( 同桌讨论) 以上实例说明,小学学过的那些数不能满足实际需要,使学生感到数的扩充势在必行, 既然小学学过的数不能满足需要,我们需要引出新的数。根据同学们的生活经验,零下 5°C ,比 0°C低5°C, 那么有没有比 0 还小的数呢?此时, 负数自然而然的引出了。(二)联系对比,突出重点: 1、经过讨论发现: 有些温度、海拔高度以及第四队的成绩已不能用我们原来学过的数表示了, 该如何表示呢?让学生讲述自己的表示方法,只要合理,我都加以肯定,然后教师说明,在数学中,比 0低的得分, 用带有"—"号( 读作:负) :扣 10 分可以表示成-10 分. 对于比 0 高的得分, 可以在其前面加上"+" 号( 读作:正),如:加 10 分可以写成+10 分。这样, 原来那些不能解决的问题就迎刃而解了, 如: 零上 5°C