浅谈如何提高初中汉语教学水平.doc

浅述如何提高初中汉语教学水平汉语文教师在教学中要让学生将汉语文课堂变得生动有趣,又要发挥学生主观能动性,变枯燥课堂为高效课堂,提高课堂效率,而不是题海战术,适当减轻学生负担。目前,藏族班学生在学习汉语文过程中,存在哪些方面问题呢?我认为主要问题是:学生认读能力不强。由于学生在学习汉语文过程中,受语言环境影响,加之基础知识学得不牢固,自学能力不能得到有序提高。二是表达能力不强,学习语言,"听"是很重要,只有"听"明白了,表达准确才有基础。在汉语文学习中由于缺少学习第二语言极好环境,使学生在听、说、读及表达能力得不到很好训练,造成了课堂上理解、表达自己思想感情时,做不到得心应手。三是写作能力不强,由于教师在施教中,缺乏对学生综合运用语文知识能力培养,造成学生写作能力在低水平徘徊。如观察能力不强,没有大量感性材料积累,写作时不知从何下手。作文错别字多、语病多、中心思想不明确、结构安排不合理等问题存在。那么,在初中阶段如何在语文教学中提高藏族学生语文素质呢?我认为应从以下几个方面着手去抓。 ,优化课堂教学目标学生80%以上知识接受与技能训练是在课堂教学中完成,因此课堂教学是汉语教学实施素质教育主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容与目标首当其冲。传统"应试教育"不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素培养。表现为"教学内容繁杂,"目标不明确不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯培养都没有具体目标,无放矢。课堂教学有一个明确具体教学目标,教什么,教到什么程度,这既是教学起点,也是教学归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开与完成。新《汉语课程标准》对基础教育阶段汉语课程教学内容与目标做了明确规定,包括"知识、技能、情感、策略与文化"等五个方面。在重视知识与技能同时,首次把"情感、策略与文化"引入教学目标,并实现目标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期汉语教学指明了方向,对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此,我们必须克服过去教学中存在弊端与不足,以新教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建一立全新教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次与个性差异。达到全面发展最终目标。 ,培养学生交际能力汉语是一门实践性很强语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实语言交际环境。在教学实际活动中,即使没有一个真实纯汉语交际大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说汉语、用汉语交际小环境。大自然千姿百态,多姿多彩民俗风情,优美动听汉文歌曲,勇于剖析创新人物形象以及现代教育技术在语言教学中运用等无不给语言教师提供了丰富交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织汉语演说竟赛、课外汉语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生,克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿语言心理障碍,尽可能多地为中差