浅谈学前教育专业舞蹈教学课程改革探究.doc

浅述学前教育专业舞蹈教学课程改革剖析学前教育专业作为我国高等教育重要组成部分,肩负着培养幼儿教育师资人才使命。舞蹈教育是一种使用肢体语言进行教育,在学前教育人才整体机构中舞蹈综合能力发展占据非常重要地位。所以,作为师范类学校学前教育专业,如何剖析一条舞蹈教学思路,使其更适合高职院校学前教育专业,改变固有教学模式,为提高学前教育舞蹈课程教学质量而采用好教学方法,怎样培养健康未来幼儿教育工作者,怎样使舞蹈教育特殊功能得到充分发挥,面对零舞蹈基础学前教育专业学生,该如何来加强与完善舞蹈课程建设,这是值得我们认真思考问题。近几年来,各幼儿园教学机构里招聘幼师,往往将舞蹈表演乃至舞蹈创编能力作为重要考评项目。这又给学前教育专业毕业生就业提高了一个门槛,值得我们重视。随着三年师范向二级师范过渡,幼儿师范办学模式由大专层次向本科层次提升。为剖析具有本科水平培养目标、规格标准与课程设计,为适应我国学前教育改革与发展需求,全国幼师课程方案也一直处在改革实验之中。师范学校学前教育课程设置问题一直是学前教育重点,笔者从如下几个方面对其进行剖析研究。一、学前教育专业课程存在问题我国高校学前教育专业正不断向培养高素质复合型人才方向发展,面对中职学前专业如此良好发展态势,我们客观反思,发现该专业课程构建老化,课程内涵挖掘不够,不能支撑学生职业素养形成,主要存在以下问题: (一)课程设置学生兴趣难适应岗位需求多年来,学前专业一直沿袭中等幼儿师范教育教学模式,课程设置与标准都是针对培养优秀幼儿园教师或管理者,特别是进行了宽活模块课程改革后,职业能力形成仅依靠近15%专业理论课程,基本没有开发培养职业能力技能课程,造成学生实际操作能力较差,适应岗位时间过长。本专业素质课程结构不够完善,文化课程与通用技能课程比例适中,但在课程标准制定与教学内容选择上,不能体现为专业服务特点。职业素质课程比例不足,其内部结构不够合理,弱化了对职业技能培养,导致学生缺乏实操专业技能。在学前教育专业教学计划中,艺术实践只是作为一个教学环节分布在每个学期,最大程度上也就是为学校重大演出排练节目,并没有把艺术实践能力培养看作是面向全体学生,导致一部分学生除了课堂学习外,技能得不到磨练与展示,从而失去了学习兴趣。当前很多高职学前专业舞蹈教育内容远远无法满足用人单位需求,仍停留在传统上儿童组合及基本功等舞蹈内容训练与教学中,对学前专业学生就业造成了直接影响。而高职学前专业教育学生就业主要是面向基层幼儿园,特别是在舞蹈创编要突出创新与实用方面,用人单位对毕业生艺术素养提出了更高要求。二、解决办法剖析课程改革遵循原则高校学前教育专业舞蹈教学改革,必须通过课程改革这一重要手段作为改革先锋,要统一指导思想,与国家基础教育课程改革目标相一致,要将教育部颁发《纲要》与《标准》课程理念渗透到舞蹈课程改革中。根据学前教育专业特点,笔者认为学前教育专业课程设置至少应当遵循以下原则:其一,稳定性与灵活性想结合。学前教育有着自身发展内在规律,其基本要求是保持相对稳定性。没有相对稳定课程设置,就难以为实施课程准备充分主客观条件,没有相对稳定课程设置就难以保证人才培养质量与规格。课程设置也不是绝对不变,影响课程设置因素很多,如师资队伍建设、教学建设、教材建设以及教学经验积累等,专业在不断发展,课程设置也要随之而进行一定修改[2]。课程管理者