浅谈对初中英语高效课堂教学的体会.doc

浅述对初中英语高效课堂教学体会自从1987年参加工作以来就一直从事英语教学。从教学实践中认识到,我国初中英语教学现状并不容乐观,学生感觉学习很吃力,英语成绩下降,于是老师想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往,学生对英语学习就会产生痛苦反感心理,逐渐失去英语学习兴趣,甚至部分学生完全丧失英语学习信心。笔者剖析,导致这种结果原因之一便是学生课堂参与太少,课堂收获太小,而作业量太大,甚至经常做很多重复性练习以达到掌握知识目。面对这种现状,提高英语课堂教学效率,使学生在有效40分课堂上充实快乐学习,并减轻学生在课余时间做作业所耗费精力是非常必要。因此高效课堂研讨在全国许多学校都已被提上日程。笔者所在学校也在如火如荼展开高效课堂研讨与实践活动。通过理论研究,课例剖析,实践尝试方法,我们取得一些较为明显成绩,下面是在剖析过程中几点体会,与大家分享。一、英语高效课堂要求做到以下两点: (一)课堂教学活动化:课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学,才能激起孩子学习欲望。俗话说好:兴趣是最好老师。“当孩子参与活动中去,他们就有机会实践自己语言。因此,在教学导入阶段,我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来,但是活动不是简单为了热闹而组织,而是创设情景贴近学生生活经历与学习经验情景,让学生进入学习英语状态,时间可以是3至5分钟。(二)教学活动任务化:任何教学活动设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中,教师必须以教学内容中教学任务为主线,设计教学内容相关活动,必须体现听、说、读、写四项。以听促说,以读促写。每个活动都要有明确目标,都有训练语言任务做为活动内容。“五步”教学是课堂教学主要辅助结构,五个步骤都是活动基本形式,是相辅相成层层递进,不是独立存在。二、在教学实践中,我总结了自己教学经验,浅述三点。(一)在教学中转变教师与学生角色在我国现在传统英语教学中,教师是演讲者,知识主动传授者,并推动着整个课堂发展;而学生是听众,是知识被动接受者,对课堂进程影响很小。老师们可能也都有过听讲座经历,除非这个演讲者水平特别高深,讲话题非常有趣,个人魅力相当强,否则听者很容易走神,或困倦疲惫而想其他更意思事。有多少教师敢保证自己讲话题每天都是非常有趣,自己个人魅力每天都能吸引所有学生。如果答案是否定,那么请教师应把课堂主体地位还给学生,让学生主观能动性得到发挥,而教师在课堂中角色应该是课堂纪律控制者,活动组织者,学生遇到问题时帮助者,学生犯错误时纠错者。(二)把学生视为课堂主角一位教师这样抱怨:“这个问题我讲了十几次了,可学生还是不记得,还是会在考试中答错,这到底是为什么呀?是不是他们根本就没认真听我讲啊?”一位语言学家能曾用这样话了概括学生学习心理:Tellme,et;Showme,Iunderstand;Involveme,。有些教师只在乎自己教学行为“tell”,却没有考虑到学生认知规律,“tellme,et;Involveme,Iremember”.笔者在在高效课堂尝试实践过程中,每节课都有学生自我总结与反馈环节,其中反馈其中一项是学习本节课感受。有学生写到: “Iamveryglad,becauseIcanunderstandandanswertheteacher’questions.”“Mypart