浅谈对外汉语教学中教师的课堂语言.doc

浅述对外汉语教学中教师课堂语言 Teachers'ClassroomLanguageinForeignChineseLanguageTeaching LIYuli (ShandongUniversity,Jinan,Shandong250014) AbstractForeignlanguageteachersinclassroomlanguageteachingisateachingtoolandalsothepurposeofteaching,sothatthedualpropertiesmaketheteachingofforeignlanguageteachersintheclassroomlanguageinspeechrate,vocabulary,grammarwithalimitednature,inadditiontoclassroomteachers,,ur,andsolutions. 1对外汉语教学中教师课堂语言定义对外汉语教学是一种以汉语为目语第二语言教学,也是一种特殊跨文化交际。刘先生(2000)论著中对“教师语言(teachertalk)”做了界定,他认为,“教师语言”是一个特定概念,是指第二语言教师为了达到交际目,对该语言非母语学习者在课堂教学与课外交往中有意识使用目语系统变体。①笔者认为,对外汉语教学课堂中教师所使用语言系统是客观存在,是在对外汉语课堂背景下,教师编制、使用为了适应语言课教师与留学生之间沟通而使用一种“低就”语言。综上,我们可以看出,对外汉语教学中教师课堂语言运用目是为了师生交流,完成教学目标;对外汉语教学中教师课堂语言并非自然语言,而是目语系统变体。 2对外汉语教学中教师课堂语言特点对外汉语教学中教师课堂语言作为特定教学类型中一种语言表现形式,既是一种教学工具又是一种教学目,其自身具有特殊性与内在规定性。教师只有在课堂上有意识地调整自己语言,使之适合学生真实语言水平,只有这样才能使教师自身语言输出保持最大程度上有效性。作为一套特殊语言系统对外汉语教学中教师课堂语言具有以下特征。 ,为达到交际目,保证教学顺利进行,教师课堂用语必须要考虑学生可接受能力。因此,教师无论是对课堂语言,教学内容语言还是师生交流语言运用时都必须符合学生语言水平。教师课堂语言非自由性表现在以下几个方面。(1)语速偏离自然语言。在对外汉语教学中,特别是学生学习汉语初级阶段,教师为了让学生听懂自己话,便于模仿学习,往往要由慢切入,进行夸张或强调,同时为了便于学生进行思考,教师也会拉长句子中词语间停顿,另外,教师在教学中也常常会突出句子中重点词语,如“今天天气怎么样?”以便于学生理解。同时,教师还应注意语速循序渐进,随着学生水平不断提高,如果教师对自己语速不进行调整,难免会造成拖沓,课堂效率低问题。(2)词汇偏向使用低级词汇或是已经学过简单词汇。由于初级阶段学生汉语水平较低,词汇量有限,这就要求教师