浅谈小学一年级语文朗读教学策略.doc

浅述小学一年级语文朗读教学策略朗读是小学语文教学中一项主要训练项目,它能帮助学生理解课文,发展学生语言,培养学生良好语感,陶冶学生情操。朗读还是一种艺术再创造。它在使无声书面语言变成有声有色口头语言过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识理解与记忆,又可以帮助学生积累大量词汇与句子,提高学生理解能力与表达能力,这就是“书读百遍,其义自见”道理吧。因此,朗读是语言训练中最常用也是最重要手段。我们提倡语文教学中注重朗读训练,正体现了素质教育基本思想与语文教学自身基本规律。一年级孩子由于才进学校不久,什么都不懂,什么都不会,一切都是从零开始。在学习语文过程中必然会出现很多问题。最常见要数读“望天书”与“唱读”这两种现象了。这也是小学低段语文朗读中最大难题。如何让学生在朗读中做到放声读,读得正确、流畅,并能沉浸其中,理解课文基本意思,获得自己独特感受呢,在教学中可以从以下几方面着手: 1巧设情境,激发兴趣叶圣陶先生说:“令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不看作一种负担……”这就是说,要想科学有效地进行朗读训练,首先应着力激发学生朗读兴趣,调动起学生朗读积极性。我们应充分利用小学生好奇、好动、好胜等心理特点,巧妙地创设情境,通过多种手段把学生引入课文所描绘情境之中,也就是要引导学生“入境”。引导学生“入境”方法有很多,如我们可以在朗读教学时恰当地应用多媒体创设情境,营造氛围,快速唤起学生情感,让学生愿读、乐读、争着读,可以在学生朗读时放些相应背景音乐,也可以请学生配配画外音,还可以把学生朗读现场录音进行比赛等等。入情入境地读,就能唤起美共鸣。如《春雨色彩》一课,这是一篇美童话故事,带有浓厚幻想色彩,必须让学生展开丰富想象。因此,在教学过程中,可多次创设情景,让学生自然而然地展开进行想象。通过创设情境朗读训练,准确地表达了课文思想感情,这样朗读水平就能较快得到提高。 2重视教师范读教读由于一年级孩子才进学校,一切好忆力特好。所以很容易出现合上书背得滚瓜烂熟,翻开书一字不识情形,即人们常说读“望天书”。因此老师范读与教读尤为重要。在平时读课文时我们要要求学生做到耳到、眼到、手到、口到。即眼睛看到,耳朵听到,手指指到,嘴巴读到,这一点尤为重要。除了教读范读,检验读也很重要。上课时可抽个别学生读,让其他孩子评,说说哪里加了字或漏了字,哪里读错了字等等。接着再进一步进行小组赛读,其他组孩子评,比比谁听得最认真?对认真孩子进行表扬与奖励小红花等,激起孩子们听积极性。为更好地调动孩子朗读积极性,可采取“小老师”教读。这样还可以让老师有时间去巡视,督促孩子们是否做到“四到”,随时纠正教读中可能出现错误与问题。 3感知语言,加强训练;教给技巧,培养兴趣朗读作为一项阅读基本功,必须依据教材,根据不同文体课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法,要指导学生用恰当情感去朗读课文,训练语感。叶圣陶先生把有感情朗读叫做“美读”。朗读时要求学生读得流利、有感情,就必须做到:揣摩词句,领会意境,见景生情,情景交融。在记忆中唤起已有类似生活经验,具体感知与体会课文中所蕴含思想感情。所以,在阅读教学中,应经常做到以朗读为主线,让学生在朗读中感受作品语言,剖析语言内在含义、情味与形态,理解言外之意,与作者产生思想上共鸣。然而真正能读出感情来并不容