浅谈小学低年级学生绘本“悦读”.doc

浅述小学低年级学生绘本“悦读”新课标认为,需要逐步培养学生剖析性阅读与创造性阅读能力,提倡多角度、有创意阅读。这对于小学低年级学生来说,绘本阅读是最好载体。因为绘本内容生动活泼、形式图文结合,小学生在享受阅读同时,还能真正积累到知识,拓展思维。那么如何真正让小学生爱上绘本阅读,真正让阅读成为“悦读”呢? 一、引导观察,培养细致悦读只有善于引导学生观察文本,才能有效培养学生细致悦读习惯。 。对于绘本阅读来说,教师需要引导学生重视绘本每一页,包括封面、插图乃至扉页,封底等等。让学生整体入手,从封面开始,欣赏精美画面同时,进行猜测故事内容,故事人物,尽可能激发学生阅读兴趣;而绘本封底,往往既是一个故事结束,又是另一个精彩故事开始,它在引导学生不听翻阅下去。因而教师针对绘本阅读时,首先需要激发他们兴趣,让他们真正爱上阅读,爱上绘本,这才是重点。 。关注绘本,其实就是从绘本细节入手。绘本不仅仅是文字,图画也是内容一部分,因而引导学生在关注文字同时,更需要积极关注图画,善于从图画中挖掘出信息。只有学生能够从图画中挖掘出信息,才能培养他们细致悦读能力;只有他们明白了这些细节,在细节中延伸自己思维情感等,才会对绘本有更深层次了解。如《爷爷一定有办法》这一本绘本,图画非常细腻,内容非常温馨,而且还隐藏很多信息,但是对于低年级学生来说,他们往往容易忽略,这就需要教师做个有心人,善于引导他们观察图画,这也是从细节入手引导观察,细致悦读一种有效形式。下面就是一位教师怎样引导学生从细致入手,挖掘图画信息: 师:约瑟纽扣不知哪里去了,他找也找不到,十分难过,各位请看内容,大家又是怎么安慰他呢? 生:爷爷说:“约瑟,纽扣丢了,我也没有办法了。”生:小妹妹说:“我把娃娃送给你吧!”师:(打断)各位请思考一下,这个小妹妹究竟是谁呀?怎么有个小妹妹呢? 生:也许是亲戚家小妹妹! 生:教师,不对,是约瑟妹妹! 师:究竟怎么回事?让我们回过头来去查找……生:老师,这里有,奶奶在给宝宝洗澡! 生:妈妈挺着大肚子呢。针对这一绘本阅读,如果教师不提醒,学生往往会忽略约瑟小妹妹。但是经过教师这一点拨,很多学生真正对绘本感到悦读了。二、大胆想象,深度想象阅读发挥学生大胆想象力,引导学生深度悦读,这是绘本阅读最高境界。 。阅读绘本最根本是想象,缺少想象,学生体验是不完全。因而在拿到绘本第一时间,教师需要以电脑学生根据封面,进行猜测故事内容。比如《逃家小兔》这一绘本封面,是一队在草丛里互相对望大小兔子。当教师引导学生进行想象时候,自然他们想象结果也五花八门,有说:“他们在吃早饭……”有说:“他们是一对母子兔,在说悄悄话!”等等。学生根据图画,大胆预测故事,结果答案非常精彩,甚至超越了教师想象。而这对于学生来说,也是一种体验,也是一种悦读。 。教师要善于发问,善于通过设疑引导学生进行大胆想象、预测、猜想故事内容,从而激发学生学习兴趣。比如针对《红鞋子》这一绘本,教师就可以直接发问:小朋友,好好红鞋子怎么被遗忘呢?结果学生大胆猜测,答案精彩纷呈。有说:“是不小心有人掉下去”有说“是踢球时把鞋子踢飞”等等。学生答案多种多样,但是他们有些内容却与故事不相谋合。其实,通过让学生大胆设疑想象,最根本不是故事内容,而是通过这种形式,让学生享受阅读,感受到阅读快乐,