浅谈幼儿园音乐活动情景教学.doc

浅述幼儿园音乐活动情景教学情景教学强调情感体验,幼儿园音乐教学应该体现师幼共同体验、发现、创造、表现与享受艺术美过程,《纲要》中提出:在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们不同特点与需要,让每个幼儿都得到美熏陶与培养。情景教学中“情境”创设,正符合幼儿学习年龄特点,教学内容与场景创设,能很好激起幼儿学习欲望,在师幼互动过程中达到此情此景交融教学效益。虽然,幼儿音乐教学歌曲相对简单,却也是一个完整作品。要把一首幼儿歌曲音乐能尽量表达出来,除了有合适声音条件之外,同时还需发挥教材在音乐教学中调控作用与适当教学方法。现结合我工作实践,认为应重点做好以下几点思考。 1生活情境体验法教材源于生活,大自然一草一木、一山一石都是教学活动内容。音乐教学活动也是如此,幼儿园音乐教学应该让幼儿回归生活,走进大自然,体验大自然,而不应把幼儿拘泥于活动室内学习,要让幼儿真正走近大自然,感受大自然真是存在。春季在学歌曲《柳树姑娘》中,我带幼儿到户外感受春天气息,了解春天主要特征。幼儿对花草、树木有与生俱来就有一种亲近感,他们闻闻花香,摸摸小草,甩甩柳枝。有说柳枝真软,风轻轻一吹就飘起来了,有说柳条很长,都快碰到河里水了。通过孩子观察,他们对柳树有了很深了解,再通过歌曲教学,幼儿就会有了感性经验与审美情趣。雨天是学习歌曲《小雨》最好机会,教师有意识组织幼儿到户外聆听雨声,看看雨是如何落下来,还可穿上雨靴、雨衣或打开雨伞,到大自然中感受雨。看着孩子们高兴地在操场中玩耍,散步,飞跑。孩子们兴趣高涨,看得出奇,听得仔细,学习歌曲时,也就水到渠成了。 2肢体动作表演法身体动作参与是幼儿学习音乐最自然方式,因为好动是幼儿天性。所以唱歌活动中动作表演,成了幼儿喜爱一种音乐形式。它最大特点就是在歌曲演唱活动中配以简单动作、姿态、表情,用此来表达歌词内容与音乐形象。边唱边做动作不仅可以大大提高幼儿学忆歌词、促进肢体动作发展、增强节奏感、在感情表达上都有一定好处。用肢体语言演唱歌曲,能建立融洽与谐师生关系,以充分调动孩子参与歌唱活动积极性,让孩子自然地感受美,自由模仿与学习,让孩子轻松地学会歌唱。幼儿喜欢模仿动作,喜欢一边唱一边做动作,老师可以用身体动作,用脸部丰富表情来感染、吸引幼儿,同时使歌曲变得生动有趣。我在教唱《小小蛋儿把门开》时,将范唱与形象肢体动起来,双手交叉抱在胸前,双脚蹲下,做小小蛋儿把门开时,双手向两边打开,开出一只小鸡来,双手抖动从胸前向上打开,双脚慢慢站立,两胯左右扭动,后面歌词用同样方法表现出来,孩子们情绪立刻被调动起来了,马上跟着老师动起来唱起来了,在这样氛围中,每个孩子都积极主动地参与了活动,很愉快地学会了歌曲。 3图谱艺术情境法图谱教学在唱歌活动中运用是一种视觉参与,它更具体、更形象地展现歌曲结构与内容,是一个寓教于乐过程。通过图谱视觉提示,可以具体直观地将歌曲内容呈现出来,在演唱时,幼儿就能很容易理解并记住歌词。图谱还能帮助幼儿更好表情达意。为避免教师单一枯燥讲解,有些歌曲可以通过图谱中形象事物表达帮助幼儿理解歌曲性质,正确地把握歌曲情感表达,比如抒情歌曲,就可以画上流水、波浪线条等形象事物来表达;欢快活泼歌曲,就可以用小兔、小松鼠等轻巧跳跃形象来表达;要求唱强音地方可以把图形画大些或色彩浓些,弱音地方则可以画小些淡些。如有一首歌曲《小鸟》