为了忘却的纪念教案.doc.doc

3 为了忘却的记念【设计说明】 1 .本文篇幅较长,学习时要避免从概念到概念地形式化的传输,宜引导学生从整体入手, 由浅入深, 沉入文本, 将情感融于其中, 走进人物, 感受有血有肉的人物形象, 理解他们献身理想、追求和捍卫真理的精神。 2 .本文是为纪念“左联”遇难的五位革命青年而作,文章写的是五个人, 记叙了许多琐碎的事情, 但作者写作时做到了重点突出, 即根据与自己的交往情况重点写了白莽和柔石。因此, 学习本文时宜抓住白莽、柔石两个人物来研读, 再结合作者的叙事、议论、抒情把握人物性格特征,进而体会作者的情感。这应是我们本文学习的重点。 3 .由于国民党的高压政策,鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法和借用典故, 因此, 文章中有许多地方语句含蓄语义深奥难懂。这便成了理解文章的难点。教学中宜设计一些激发学生兴趣、拨动学生心弦的问题, 启发学生思考; 同时, 鼓励学生大胆质疑, 提出自己不懂的语句,在教师点拨与师生讨论交流中攻克文章的难点。 4. 本文篇幅较长, 难度较大, 如果把全部阅读放在课内是不现实的。因此, 宜要求学生课前查找资料, 了解“左联五烈士”及文章的时代背景,多读课文,对文章有一定的熟悉程度,为课内研讨做准备。【教学目标】(一)知识和能力 ,理解典故的作用 ,认同作者韧性斗争的主张(二)过程和方法 , 在分析文章记叙、议论、抒情的结合中把握人物形象 ,理解作者的写作意图,联系现实用于写作(三)情感态度和价值观学习“左联”五烈士献身理想、追求和捍卫真理的执着精神【教学时间】 3 课时【教学过程】第一课时活动内容: 、柔石的形象特征活动过程: 一、导入新课: 王富仁先生在自己的新著中提出, 鲁迅先生是一个醒着的人,一个以良心作为双眼呐喊着的“守夜人”。作为中国文学史上一个清醒、执着、孤独而又坚强的战士,他始终站在斗争的前列, 用笔作武器, 激励革命志士。 1931年2月, 柔石等五位青年作家被国民党反动派秘密枪杀, 对此鲁迅无比愤恨, 当即写下文章以示抗议。 1933年2月, 在五烈士遇害两周年的日子里, 鲁迅先生又写下了《为了忘却的记念》。现在我们一起走近这篇文章,透过先生那耐人寻味的语言, 感受一个“守夜人”的爱与恨, 体悟一个战士的清醒与执着。(板书课题) (激发学生阅读兴趣,暗示本文的学习重点) 二、了解“‘左联’五烈士”及文章的时代背景 。 。三、浏览全文,简述“‘左联’五烈士”与鲁迅先生的交往过程。(通过学生的活动, 使其整体感知文本、把握文本; 同时兼顾学生提取和概括能力的训练及口头表达能力的训练) 简述要点:鲁迅与白莽——初次见面是白莽给鲁迅送《彼得斐传》原文; 第二次白莽给鲁迅送自己译的几首诗, 谈得比第一次多; 第三次是白莽被捕获释,大热天穿棉袍与鲁迅相见。鲁迅与柔石——柔石和鲁迅谈起自己的名字叫赵平复; 和鲁迅一起走路, 怕鲁迅被汽车或电车撞死, 仓皇失措的愁一路; 告诉鲁迅转换作品的内容和形式; 带冯铿女士拜访鲁迅; 柔石到鲁迅处问版税的办法; 鲁迅两次看到柔石写给同乡的信。鲁迅与冯铿、李伟森、胡也频——这三个人和鲁迅的交往都是略写。冯铿仅仅和柔石一起与鲁迅见过一次面,鲁迅觉得她的体质是弱的, 也并不美丽; 鲁迅没有见过李伟森; 胡也频在上海见过一次面, 谈了几句。四、研读白莽的形象: (一)找出文中有关对白莽的回忆文段。明确: 。 2. 文章第四部分写了白莽遇难后, 作者看到了白莽所译的彼得斐的诗。(二) 精读文章第一部分作者与白莽的三次交往, 分析概括: 白莽是一个什么样的人? ,发言交流。 : (1 )“民众”与“国民”有什么区别?白莽在翻译时的曲译可看出他是个什么人? (2 ) 在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中, 你感觉白莽是个什么样的人? (3 ) 作者回忆第三次会面时采用了白描的手法, 有什么作用? (引导学生品读文本,形成个性见解) 学生讨论、归纳: (1 )“国民”不仅包括民众,而且包括统治阶级,因为他憎恨国民党反动派, 因而连“国民”两个字也觉得讨厌, 不愿意用来称呼自己喜欢的诗人,可见他是热爱民众而憎恶统治阶级的。(2)第一次见面后白莽给鲁迅先生写信说:“好像受了一种威压似的”,说明他是个极敏感而又率直的人,他先是直言谈论鲁迅,经过回信解释便不存芥蒂, 乐意接受赠书, 再译诗, 并亲送译诗给鲁迅先生。(3)第三次会面是白莽出狱,“大热天”白莽“穿着一件棉袍”,见面后“彼此不禁失笑”。作者运用白描的手法,使革命者的困顿、执着与乐观跃然纸上。