浅谈教师课堂教学语言的艺术.doc

浅述教师课堂教学语言艺术语言是人类最重要交际工具,也是教师传播信息主要手段。教师语言是表达思想、传授知识、传播文明、启迪智慧、塑造心灵最基本工具与最主要桥梁。“教师语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率”(苏霍姆林斯基语)。因此,全面提升语言能力,使得课堂语言具有一定艺术性,成为提高教师素质与水平重要课题。我国古代一些经典著作对教学语言作过论述。如《礼记?学记》说:“善歌者必使人继其声,善教者必使人继其志。其言也,约而达,微而藏,罕譬而喻,可谓继志矣。”教师以“舌耕为业”。教育学家夸美纽斯说:“教师嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识溪流。”这句话暗示了课堂教学语言重要性。巧妙运用课堂语言,可以提高教学效率与质量,为学生学习剖析打下坚实基础。因此,有效提高教师课堂教学语言艺术性,势在必行。一、启发性教学目是让学生掌握知识,发展其思维能力。在教学中,必须重视激发学生思考,调动其积极性、主动性。教师应通过启发性课堂教学语言诱发学生思考并让他们有所领悟。叶圣陶说:“教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教也。”“教师所务惟在启发引导,俾使学生逐步增益其智能。”因此,课堂教学语言应耐人寻味、发人深思、循循善诱,给学生留下想象空间。教师应学会留下空白,转变“讲得越多越认真”观念,让学生多思考、勤思考,把课堂还给学生。要努力控制自己教学话语时间,让学生主动理解,增加钻研机会。教师话语一要少,二要精。通过巧问、巧点、巧停、巧示、巧例这五种途径实现课堂教学语言启发性功能,对学生进行暗示与点拨,当学生解决问题出现困难时,通过简短词语或句子进行提示,发散学生思维,提高学生自己解决问题能力。言语应精当,掷地有声,以起到抛砖引玉作用。二、生动性生动语言会达到“不是蜜,但可以粘住一切”效果。如果你不想使知识变成僵死静止死物,就要把语言变成一个最重要创造工具。形象鲜明、生动活泼、饶有趣味课堂语言,不仅能够激发学生学习兴趣,而且能够把学生注意力集中到课堂学习上来,促进学生思考,提高教学效率。教学语言应形象逼真、有声有色,时而用亲切明快叙述性语言,时而用简洁朴实说明性语言,时而用绘声绘色描述性语言,时而用精辟透彻雄辩性语言,巧妙地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,使课堂语言形象化、具体化。还可以恰当地使用轶闻趣事、幽默笑话、谚语、俗语、谜语、歇后语、相声小品中笑料等。这些来自于民间经过加工后语言,或来自于各式各样媒体语言,具有旺盛生命力,深受学生喜爱。三、时尚性教师课堂语言中夹杂着一些流行元素、时尚短语,会给课堂带来新鲜感,让教学妙趣横生。所以,教师增加新生词,适时运用网络词语,把“时尚”融入到课堂语言中,不仅能拉近与学生之间心理距离,让课堂语言显得更灵动、活泼,给学生耳目一新感觉,而且能给教学增添趣味性,让学生在愉快氛围中学习,从而产生新学习动机与要求。用美妙音乐语言渲染气氛,可把学生带入特定意境中,在音乐感染熏陶下,迸发出情感火花。教师用文质优美歌词进行知识迁移,让学生通过品味流行歌词来体会“诗词”般语言魅力、遣词造句妙处,从而掌握类似文学作品“诗歌”写作技巧。经典电视电影对白穿插在课文当中,朗朗上口,可引起学生联想与想象。网络新兴词语,可激起学生兴趣,消除“代沟”,使教学语言具有时代流行感。因此,教师