浅谈留白艺术在小学语文课堂教学中的运用.doc

浅述留白艺术在小学语文课堂教学中运用一篇好课文,其中往往有很多让人想象、深思空白点,但是在现实语文课堂中,教师过分注重课堂形式,而对这空白点利用却很少。其在教学上主要表现为:(1)灌输接受传统教学模式还没有完全打破,课堂上缺少学生主动性得学习。(2)课堂上过多地运用媒体,忽视文本本身存在价值。不能很好地调动学生想象思维能力。(3)教师在教学设计上,将教学过程设计得十分细密,学生只能跟着老师“亦步亦趋,人云亦云。”从以上归纳几点现象,我们可以看出,在现阶段课堂教学上,没有真正体现学生主体地位,学生其实成了课堂奴隶。渐渐地学生在课堂上处于一种失语状态,而对语文学习也失去了兴趣。在课堂中,教师应注重对文本空白挖掘与利用,在教学时巧用一些留白艺术,这样既可以发挥学生想象力,也培养学生学习语文兴趣。在具体课堂教学中,教师可以从以下几方面进行实施。 1挖掘课文留白一篇好文章就是一件艺术作品,在文章中作者往往留下了很多空白点,让读者去想象,去思考,去与作品对话交流。我们在操作时可以从以下几方面进行实施。 ,表现人物之间相互关系演变一系列生活事件发展过程。作者往往根据文章结构需要,省略了一些情节,或让文章在中间嘎然而止,给学生留下无限回味与想象。教学时,教师可以引导学生依据原有情节发展逻辑,进行合情合理推断,想象以后故事。在课堂教学时,教师也可让学生用说话、小练笔形式填补空白。这可以锻炼学生语言能力与写作能力,更加深了读者对作品认识、感悟。 《新课程标准》中提到:文本不仅仅是课文教材中文字,也可以是语言文字塑造形象以及有关图像等,课文中有关插图也是文本。教材中插图是静态,反映是某个瞬间形象。要想使画面“活”起来,教师必须指导学生通过观察图画,进行再造想象与创造想象,以补充画面上形象与情节。 ,它与文字相配合,成为文章不可缺少细胞。由于感情抒发、详略安排等需要,课文中往往会出现一些标点留白,它们给学生留下了广阔思维空间与想象余地,让学生想象,联想。 。正面描写主要有肖像描写、语言描写、行动描写与心理描写,也有通过对其他人物事件叙述与描写中渲染气氛、烘托人物侧面描写。运用语言文字描述出人物形象,本身就是一个很大空白,需要学生根据自己头脑中已有经验对人物进行再想象加工,以此使文学作品中人物丰满生动。教师可以引导学生抓住人物肖像、语言、动作、心理等描写,来完满人物形象。这可以使学生准确地理解与把握作品中人物,理解作品思想情感。 2在教学艺术上巧用留白教师除了在教学环节设计上利用好文本空白外,在课堂教学艺术运用上,教师也应该考虑到学生在填补文本空白时心理空白。 ,而不是一下就能产生答案教师应给学生充分思考问题时间,利用提问后时间上空白,让学生充分地思考问题,与文本充分地交流。这样做好处是:可以有更多学生能够主动而又恰当地回答问题;可增加学生信心,激发学生学习积极性;可增多发散性思维成分;可给学生创设一个新思维情境,调动自己生活积累,展开想象翅膀,诱导学生实现知识发展创新,在多种可能性中去剖析思考判断,增加学生回答问题多样性等。课堂上除了老师提出问题,还要时