浅谈语文味“烹饪”之策略.doc

浅述语文味“烹饪”之策略经历了剖析串讲简单“阅读”时代,迈过了崇尚“工具”机械训练门槛,语文接受了新课程洗礼。然而,仁者见仁,智者见智多元课标解读,一时间又致使“人文性”成了课堂最强音。面对一个极端向另一个极端挺进趋势,不少有识之士纷纷慨叹:“现在语文课越来越没有语文味了。”那么,何谓语文味?程少堂教授是这样下定义:“所谓语文味,是指在语文教学过程中,以共生互学(互享)师生关系为前提,主要通过情感激发、语言品味、意理阐发与幽默点染等手段,让人体验到一种令人陶醉文化氛围与审美快感。语文味核心是用语文独有人性美与人情魅力,去丰化与磁化语文教学过程。”那么我们语文课堂到底如何凭借“教材”这一材料,烹饪出浓香醇正“语文味”呢?下面就让我们一同走进窦桂梅老师执教《秋天怀念》语文课堂,撷取几个片断共同体察品悟。一、曲径通幽――“烹饪”趣味文本句子: (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见地方偷偷地听着我动静。(2)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红,看着我。(3)她比我还敏感。她又悄悄地出去了。教学实录: 师:仅仅是关心?再细致一点。生:对儿子小心翼翼。师:对儿子小心翼翼,母亲心,比针尖儿还细呀!把你“小心翼翼”送进去,读一读。(生读) 师:出去了又回来,回来又去,一遍又一遍,对儿子真是――耐心无比啊!读一读,把你体会送进去,让我们感受这样母亲。师:母亲脚步还是稍重了一些,再轻一点儿。指名读第二句(生读得很好) (一生读,生轻声齐读) 师:你们真会读书呀!由于你(握一学生手)启发,引领着大家体会到母亲痛心中还要细心、耐心、小心――因此,这“忍”中透着是看不见爱。反思:“阅读是一种被引导创造。”有感情朗读最佳途径就是引领孩子进入文本所创设情境中,从而更深入地理解文意,达成语感敏化,情感丰富,审美能力提升。在这个教学片断中,窦老师给我们作了很好诠释。“对儿子小心翼翼,母亲心,比针尖儿还细呀!把小心翼翼送进去。”“母亲脚步还是稍重了一些,再轻一点儿。”这样感性而趣味性评价,它包涵了“不错”“还可以”等鼓励性评价意思,但它用艺术化形式间接地告诉了孩子朗读方向,其潜台词是:“你用这样语调、语气、节奏、感情来处理成功了,能使人入情入境,但是要想让人有更切身感受,你得再小心一些。”“你与第一个同学相比,把大家带入了一个更佳境地,似乎能让大家更深入体会到母亲那颗心!”这样朗读评价语,是教师深入地解读了文本,感悟文本精神,置身于文本多种情境中结果。教师积极寻求评价内容与知识点融合,把评价有机地渗透、附着于学习内容,使它们浑然一体,拭去刻意评价痕迹,使之少了理性与机械,多了感性与灵动,少了程序与呆板,多了想象与趣味。这样语文课就显得“有滋有味”了。二、咬文嚼字――“烹饪”情味文本句子: 母亲扑过来,抓住我手,忍住哭声说:“咱娘儿俩一块儿,好好儿活,好好儿活。”教学实录: 师:请你们默读这句话,注意这几个动作。(老师点示“扑”)母亲“扑”下去会是什么? 生:因为儿子不想活了,所以母亲扑下去一定是儿子想要去死信念。师:啊?信念?把其中一个字换一下意义完全不同了。生:是念头。师:好。其实,你很会联系上下文理解,那就把你理解“扑”带进句子里,读给我们听。(生读,很有力量) 师:那么,我还要问,“母亲抓住我手”,“抓”住仅仅是我手吗? 生:母亲抓住是我想要死念头,她想抓住我,怕我轻生。师