浅谈音乐教学中课堂语言艺术的魅力.doc

浅述音乐教学中课堂语言艺术魅力音乐教育是通过音乐艺术形象去激发学生美感。成功音乐教育不仅能使学生听觉与发音器官得到良好发展,而且在心灵性格上得到陶冶与教育。新课程标准强调“要引导学生积极愉快地参与音乐活动,让学生在主动学习状态下走进音乐世界”。那么一堂成功音乐课,不仅能教给学生很多音乐知识,能带给他们美享受与回味,还能较好开掘、拓展他们思维空间。这除了音乐本身魅力外,音乐教师课堂语言也发挥着至关重要作用。美音乐需要美语言辅佐,作为音乐教师应重视美教学,积极创造美氛围,用美语言向学生展示教学内容,用美语言感染学生,使学生感受美、追求美。一个优秀音乐教师不仅要重视音乐教学法灵活运用,同时更要剖析与研究表现这些教法形式——课堂语言,在追求音乐美与语言美上下功夫。一、树立美好语音形象,采用风趣语言激发学生兴趣音乐是听觉艺术,教师在借助有声语言表达教学内容时,应充分利用音乐艺术特点,除了讲究言词语句内容美以外,还应树立美好语音形象。音乐教师课堂语言要做到普通话标准流利,唱歌时字正腔圆,这是音乐教师教学基本功一项重要内容,也是提高新课标中教学内容一个重要手段。在音乐教学上根据儿童年龄特征采用趣味化、游戏方法,用讲故事形式风趣语言,让学生理解音乐形象,发挥他们想象力。音乐教师语言不但有趣生动,而且还要学会运用温与亲切、机智灵活语言组织课堂教学,努力营造音乐美氛围与课堂愉快气氛。二、设计好导语,能使学生尽快进入音乐境界在音乐课中,好导语能激发学生学习兴趣,为下一步教学过程起到很大铺垫作用。音乐课导语力求简单明快,切忌导语苍白乏味,啰唆与千片一律。根据教材特点与儿童心理特征,我设计导语主要有以下几种类型:①童话式。儿童对童话有着特殊感情。“我是西风,离开小朋友已经一年啦!在这一年里,我有很多话要对你们说,你们愿意听我—西风话吗?”寥寥数语,把学生带进了童话意境。②悬念式。使学生对所学歌曲产生浓厚兴趣。“夜、是那么美、那么静,我们在宁静夜里做了一个甜美梦,我梦见了什么呢?请听我唱《愉快梦》”。③背景式。在《卖报歌》这一课中,为了帮助学生加深对作品理解,我们不妨在导语中简略地介绍一下背景。“这是一个小女孩卖报故事,那时她是一个穷孩子,为了生活,她忍饥挨饿,在街上跑着喊着‘卖报!卖报!’一首《卖报歌》伴随她渡过了苦难童年。小女孩多么渴望过上幸福、温暖生活啊!”总之,导语应使学生感到亲切、自然,引起他们求知欲望,调动了他们学习积极性,使上课内容成为学生愿望。三、在歌曲教学中发挥课堂语言艺术魅力在教唱新歌时,我发挥自己在朗诵方面特长,教学生一边听音乐,一边有感情、有节奏朗诵歌词。音乐是美艺术,因此,音乐教师课堂语言艺术性就尤为重要。朗诵歌词时,语调、速度、音量上都要做到恰到好处,力求生动悦耳,用朗诵自然节奏感与抑扬顿挫语调为音乐课画龙点睛,为塑造艺术形象,推波助澜。人民音乐家冼星海认为,音乐是人生最大快乐,音乐是生活中一股清泉,音乐可以陶冶人性情。虽然它是以动听音响、优美曲调、鲜明节奏、生动形象等特殊艺术魅力,使学生受到熏陶与教育,但是音乐教师课堂语言表达也要有教育性。音乐教师说话要具有教育意义,使学生不仅在知识能力上得益,并且在思想情感上得到陶冶。音乐教师课堂语言要富于情感,用自己健康高尚情感引起学生在思想、感情上共鸣,以感染学生。四、在欣赏教学中发挥课堂语言艺术魅力上音乐欣