小学语文课堂小组合作学习有效性研究开题报告.doc

襄阳市教育科学规划研究课题告报开题》研组语文课堂小合作学习有效性究《课题名称:小学应用型研究别:题类课语文学科:所属陈丹:承课题担人心龙头中小学区樊位:、课题研究的背景...........................................1二、国内外研究的现状.........................................1三、课题研究的意义...........................................2四、核心概念的界定...........................................2五、研究的基本内容...........................................3六、本课题研究的目标.........................................3七、课题研究的思路及过程..................................4八、研究的基本方法...........................................5九、小组成员及分工...........................................5十、课题成果的预期及呈现.....................................6十一、经费预算.............................................6.........................................7十二、研究条件保证.《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》龙头中心小学课题组一、课题提出的背景1、时代和社会的需要。我们所处的时代正在发生一场深刻的变革,社会对人才标准作了重新的界定,创新和合作能力是人才最重要的特征。知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。2、课程改革的需要。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展促进师生教学相长。”教育部在《基础教育课程改革纲要》中,也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。3、语文教学的需要。在当前的很多语文课堂上,小组合作学习搞得热火朝天,但细细分析存在许多误区。纵观分析不外乎有以下几点:(1)部分教师盲目的追求,“流行色”、“赶时毛”。没有切合实际,片面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念了解不足,理解不全面;(2)小组合作学习的形式不确定,仅随随便便限于“对子”,学生之间也没有明确的分工,导致交流与讨论具有随意性;(3)小组合作学习不仅是生生合作,还是师师合作、师生合作,教师不善于合作交流,势必也会影响教学效率;(4)现实的学习生活中,教师往往偏爱和关注学习好的学生,他们在课堂上参与较高,而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生,教学中教师没有考虑到互补性,在角色安排上缺乏明确的分工。如何解决小组合作学习出现的问题,使小组合作学习能够有效?成为当前我们的课堂教学中亟待解决的问题。我校特拟定研究小学语文课堂小组合作有效性的相关问题,以期探寻更为有效的小组合作方式方法,从而提高小学语文课堂的效率和质量。二、国内外研究现状分析:上世纪初期,