浅谈高职英语教学改革的思路及方向.doc

浅述高职英语教学改革思路及方向一、高职院校英语教学现状剖析及存在问题(一)学生英语基础薄弱许多同学从心理上惧怕英语学习,想学,却无从下手;再者,心理压力大有直接导致了口语表达能力差。经过问卷调查统计:约有百分之六十学生英语学不好原因归结在基础薄弱,并存在单词读写困难;约百分之三十学生虽然有一定基础,但对英语学习兴趣很是缺乏,直接形成了实际英语成绩差局面;百分之十学生虽然基础比较好,但因为现在英语学习环境影响,提高英语读、写能力速度也很是一般。而在实际情况中,普通高职院校学生英语基础比统计情况更不容乐观。(二)学生英语学笔者曾作问卷调查,其中第一题就是:你是否喜欢学习英语。调查结果十分不容乐观,选择喜欢只有12%学生,而选择不太喜欢有37%学生,甚至选择不喜欢竟然有13%学生。问卷中第九题是:你是否曾经主动找机会学习英语。调查结果显示选择“偶尔”有68%学生,选择“从来不”有22%学生。(三)学生对英语不敏感在笔者问卷调查中,中有一题是:你是否曾经有意识注意过生活中英文标志或者商品包装上英文。从调查结果中显示只有约两成学生选择会在平时生活中有意识注意那些英文标识,而有四成学生都会有意或者无意忽视这些英文标志。(四)学生不擅长于归纳学忆单词固定方法,分别都是什么?而这次非正式问询结果显示有百分之三十学生选择方法是死记硬背笨办法,这揭示了有相当一部分学生还没有找到很适合针对英语学习方法。学生们都养成了被动学习坏习惯,像小婴儿一样喂什么就吃什么,主动性匮乏。迈入高职院校后就没有了来自高考压力,学生们惰性更是被发挥到了极点。(五)学生们没有明确学习目标英语学习是一个不能一蹴而就长期过程,学习目标就是前方指路明灯。而失去了这盏灯高职学生们表现出明显对未来迷茫,既没有近期目标也没有远期目标。而且无法正确认识自我,找不准自己水平更谈不上正确定位自我,从而直接导致对英语?W习失去了信心。二、高职院校英语教学改革总体思路(一)充分利用多媒体展开教学以激发学生兴趣教学现在,随着互联网与多媒体技术发展越来越成熟,多媒体技术作为教学辅助手段运用于日常教学当中情况已经越来越多。作为一门语言课程英语课,在高职院校教学上应该更侧重于学生口语与听力等偏重于实际应用能力培养方面,因此互联网与多媒体教学辅助工具在高职院校内更被需要着。互联网与多媒体教学有可视性强,互动性强特点。在高职院校英语视听课上,可以多选择一些英语动画片来激发学生兴趣。(二)在考虑学生实际情况上采用分层次教学由于英语基础不同,绝大部分高职院校学生英语水平比较低。因为这个原因,学校应在高职生入学后对其进行水平测验,以便掌握他们真实水平方便教学。这样就可以按照测验成绩分班,根据学生真实英语水准进行针对性教学。再依据学生水平层次将学生分成若干个组团,分别定制有差异教学目标与有差异教学方法,进行分组团教学,使不同层面学生都能学到适合自己知识并应用到生活中去,最终让他们适应社会不同维度,达到教学目标。(三)创立适合针对高职英语教学评价系统确立教学评价系统首先要敲定评价标准,而这一标准制定应参考高职英语教学目来进行确定,现在很多学校只是把全国高等学校英语应用能力AB级考试合格率来作为高职英语教学评价指标,通过率越高则评价越高。但是这种评价系统是片面。笔者认为,高职英语教学评价体系应该侧