教育技术学理论基础.doc

教育技术学理论基础.doc学习理论行为主义理论产生和盛行年代20世纪60年代以前代表人物美国学者华生、哈佛大学斯金纳教授主要观点通过对行为的研究可以获得对各种环境刺激的功能进行分析的方法,从而可以影响和预测有机体的行为。把人的学习看做由刺激——反应——强化间的联结。适用范围在知识、技能的学习和掌握方面应用案例在研究中发现了大量的学习规律或学习需要遵循的基木规则,产生了很多具体的学习方法。认知主义理论产生和盛行年代20世纪60年代代表人物美国心理学家奈塞尔,加涅,布鲁纳主要观点人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。环境只是提供潜在刺激,至于这些外部刺激,至于这些外部刺激是否受到注意或被加工,取决于学习者内部的心理结构。认为人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。适用范围在于解释如何使客观的知识结构通过个体而内化为人的认知结构。应用案例指出教师的任务不仅仅是想学习者灌输知识,而是要设法激发学习着的学习兴趣和学习动机。构建主义理论产生和盛行年代20世纪90年代代表人物杜威、皮亚杰和维果斯基主要观点认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一-定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义者既反对行为主义机械的反映论,同时对认知主义的客观经验主义不满。认为个体的知识既不是预先生成的也不是完全来自经验,而是来日于主体与客体的相互活动中。适用范围知识的形成过程应用案例人力资源管理案例教学模式研究人木主义理论产生和盛行年代创始于2()世纪50年代,60年代后开始盛行起来代表人物马斯洛、罗杰斯、主要观点人本主义强调情感、人格和自我意识在学习中的作用。提倡真正的学习应以“人的整体性”为核心。强调“以学生为中心”的教育原则。认为学习的本质是促进学生成为全面发展的人。,强调学生的主体地位,侣导根据学生不同的需求调整英语教学模式不失为一种新的尝试。教学理论发现教学理论产生和盛行年代20世纪60-70年代代表人物布鲁纳主要观点学习一门学科,最重要的是掌握它的基本结构。任何学科的知识,都能有效的教给任何发展阶段的儿童。要学习好,必须采取发现法。适用范围用于提高学生解决问题的技能,激发好奇心,孤立日我指导应用案例改革中小学数理化教材教学最优化理论产生和盛行年代20世纪60年代初至80年代代表人物巳班斯基主要观点教学是一个系统,应该用系统观点、方法来考察教学。教学效果取决于教学诸要素构成的合力,对教学应综合分析、整体设计、全面评价。教学最优化,就是在现有条件下用最少的时间和精力,取得最大效果。适用范围适用于教师的教学活动应用案例帮助教师制定教学方案和组织教学过程已获得最佳效果。发展教学理论产生和盛行年代二十世纪五六十年代代表人物赞可夫主要观点以最好的教学效果,促进学生的一般发展;应把一般作为教学目标。只有当教学走在发展片面的时候,才是好的教学。适用范围围绕教师的教学活动应用案例喑示教学理论产生和盛行年代创始于20世纪50年代,60年代后开始盛行起来代表人