朱自清《背影》教案教学设计.doc

朱自清《背影》教案/讲授设计(一)《背影》教案[讲授目标及重点]1、抓住“背影”这一情感聚核心,展示人物心灵的写法。2、朴实的语言气势派头。3、通过体味文章所体现的父亲的深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。[讲授课型及课时][媒体设计]多媒体投影仪[讲授步调]一、导入新课一见到大家精神的样子,我就感触非常兴奋!我对大家有着非常好的印象,我非常兴奋有这样一个时机跟大家一起学习,愿我们今天的学习相助愉快!今天我们配合学习朱自清先生的著名散文--《背影》(板书课题--背影)一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其乐成地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题,有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来,争取声情并茂,动人泪下)。下面我们就来配合看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二、讲授新课(一)、明确讲授目标及重点(略)(二)、整体感知西席范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。让学生整体掌握课文内容。(三)师生配合研只点拨要点即可)1、西席提问:适才提到,《背影》这篇散文因其乐成地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?明确:作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。2、本文的题目是“背影”,文中一共频频写到“背影”?明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比力哪个学生朗读得比力好,西席在朗读本领(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,西席适时加以引导。然后,西席适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(玄色)为什么突出玄色?(穿玄色衣服与他家中死了亲人有关,玄色给人以压抑极重的感觉,这是一个极重的背影!)板书:极重作者接着又描写了父亲走路的姿势:(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想,作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者其时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分管心的!)这是一个蹒跚的背影!板书:蹒跚板书后西席提问:作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写要领?(行动描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不消“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么利益?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像