历史教学中对学生创新能力的培养.doc

历史教学中对学生创新能力的培养..doc历史教学中对学生创新能力的培养摘要:现行的初中历史教科书中设置了许多学生喜闻乐见的“学习与探究”、“活动建议”等栏目,那么,如何利用它们有效地培养学生的创新意识和创新能力呢?笔者认为,要明确“探究”与“活动课”的定位、发挥“探究”与“活动课”的效能,从而培养学生的创新能力。关键词:历史;探究;活动课;创新能力中图分类号::A文章编号:1992-7711(2014)07-0043如何实施创新教育、变学生被动学习为主动学习、充分发挥学生的主体作用,是当前丿力史教育的首要任务。现行初中历史教科书中设置了许多学生喜闻乐见的“学习与探究”、“活动建议”等栏目,这为我们进行创新教育提供了最佳的素材,构建了培养学生创新能力的舞台。而历史教学中如何有效地利用这一素材,将是培养学生创新意识和创新能力的关键所在。笔者认为应该从以下几方面着手:一、明确“探究”与“活动课”的定位随着“知识时代”的到來,索质教育已成为基础教育改革、发展的主旋律,而教育自我创新则是我们进一步把素质教育引向深入的关键。而历史作为一门人文科学,有着得天独厚的条件。中学历史教师要承担起教育创新这一神圣使命,就必须把课堂教学与课外实践活动紧密结合起來一一开展丿力史课外实践活动,让学生亲身体验、感受与自己密切相关的丿刃史,打破传统历史教学的条条框框。实践性。“探究”与“活动课”就应该突出学生的主体地位,强调学生的亲身经历,要求他们积极参与到各项活动中,如通过“访谈”、“调查”、“搜集材料”等去发现和解决问题,体验和感受生活,理解和巩固知识。如学习“先进的科学技术”一课时,笔者要求学生参照汉代造纸工序,尝试制作一张纸,原材料不限。学生们主动参与、勤于动手,从实践中,他们懂得了最初的纸的制造流程,认识了纸的发明对人类文明发展的巨大作用。这样,就把远离学生时空的书面知识放到了眼前,在实践中理解和巩固了知识。主体性。“探究”与“活动课”应面向全体学生,可以自由分几组或个人单独活动,也可以通过“采访”、“讨论”等多种形式,真正让学生活动起来,形成以学生为中心的运作体系。鼓励每一个学生各抒己见、互相争论,最后达成共识,使不同水平的学生在原有的基础上都有不同程度的提高,形成敢想、敢说、敢争的精神,从而萌发创新的欲望和激情,迸发出创新思维的火花。开放性。“探究”与“活动课”要面向学生的个性发展,尊重每个学生个性发展的特殊需要。学生要根据教师设置的情境,从各口的实际情况出发去探讨问题,得出自己的结论,充分展示学生的个性。例如:学习了“秦始皐建立中央集权的措施”后,笔者要求学生用所学习的历史知识,并联系其它历史读物或影视文学作品的描绘,写一篇《我看秦始皇》的短文。学生们根据学习的内容,结合搜集的秦始皇的相关资料,展开争论,有的说是千古一帝,有的则认为是暴君,并且有理有据,很有说服力。让历史知识沾染上学生的个性色彩,而具有个性色彩的历史知识面对共性来说就是开放性。创造性。对学生的创新意识和创新能力的培养,是“探究”与“活动课”价值和日标最本质的体现,它为学生创造品质的形成提供了更为宽松、和谐的空间。二、发挥“探究”与“活动课”的效能充分利用“探究”与“活动课”进行爱国主义教育。历史是一门思维性很强的学科,它融历史知识和思想教育于一体,是提高现代公民素质的基础学科。教师在传授历史知识的同时,应对学生进行