工作室制人才培养模式的探索与实践.docx

工作室制人才培养模式的探索与实践该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:针对虚拟现实应用技术专业传统人才培养模式存在的问题,探索实践了“任务导向、接单企业真实项目”的企业常驻、双导师工作室制人才培养模式,构建“项目引领模块化”课程体系,构建“分类、订单”式培养过程,采用开放式技能考核评价,收获良好成效。关键词:工作室;人才培养;任务导向中国分类号:G420文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2019)29-0116-02 高等职业教育人才培养模式的探究已久,虚拟现实应用技术专业传统人才培养模式存在一些问题,比如学生实践能力差、缺乏技术规范、缺乏“基于工作过程”的实训条件,教师缺乏企业实践经验、缺乏美工知识、缺少来源于企业的一线素材等,我们探索实践的“任务导向、接单企业真实项目”的企业常驻、双导师工作室制人才培养模式完全解决了这些问题,取得了显著效果。 1成立“双主体、双导师”虚拟现实工作室工作室制人才培养模式倡导产学结合、关注实践教学,具有促进产教研融合、提升实践教学效果等作用。以工作室为单位组织教学,以企业为标准添置设备、装饰环境,以项目实操的形式实施教学,以专任教师和企业专家为核心组织、管理教学。学习过程就是生产过程,将理论知识融人实践训练中,理实一体化。通过对专业人才目标、专业岗位群的分析,与山东虚拟现实数字科技有限公司、济南鸿清动漫制作有限公司合作,依托利用学校和企业的优势资源,共建了虚拟现实工作室,引入行业企业技术资源、真实项目和兼职教师,建立校企团队。学校和企业双方共同构建校企工作室運行管理机制,共建工作室团队,实现共同管理。目前工作室由山东虚拟现实数字科技有限公司的4位企业工程师、济南鸿清动漫制作有限公司的4位工程师、5位校内专任教师、50名虚拟现实应用技术专业的学生组成。工作室成员第一年、第二年在学校学习,第三年到企业进行顶岗实台课程;第二年由企业教师授课,企业常驻学校的助教和校内专任教师辅导,依托工作室进行项目教学,掌握虚拟现实的知识和技能。通过虚拟现实项目将知识、技能重组,构建基于工作过程的学习方式,用企业的虚拟现实模型设计、虚拟现实后台开发岗位工作业务流程和管理规定,规范学生,培养学生的岗位能力和职业道德意识;第三年到企业环境中参与企业真实项目,感受企业文化,锻炼提升综合职业能力,为迈人职场做好充分准备。 2构建“项目引领模块化”课程体系工作室以项目实践为学习载体,集教学与生产为一体,不断整合优化课程体系。将工作室的核心课程《虚拟现实美工》《虚拟现实程序设计》《虚拟现实贴图制作》等纳入课程体系。为促进凸显学生的个性发展,不单纯迎合企业的现阶段需要,课程体系中嵌入了虚拟现实模型设计师、虚拟现实后台开发工程师等不同岗位的应用项目,包括企业实际的项目、具有创新意义的新的项目、技能大赛项目等,比如海底还原、铁路检修仿真、煤矿实时监控等企业实际项目,AR家装、VR消防演练等新项目,郑和下西洋、郑和博物馆等技能大赛项目。 3构建“分类、订单”式培养过程工作室教学模式的运行是对传统的教学方式的一种补充和改革,是以企业的实际项目或创新