初中古诗说课稿 古诗说课稿.doc

初中古诗说课稿古诗说课稿位专家、各位领导、各位同仁:大家好!非常感谢会议组给我这么一个与大家面对面交流的机会,希望我的发言能得到各位专家、各位同行的指正和帮助。由我执教的《绝句》是九年义务教育语文教材第六册中的一首古诗。诗人杜甫在安史之乱平定后的第二年,在成都草堂,面对生机勃勃的景象,无限欢欣,描绘了明媚秀丽、充满生机的景致。我班的学生经过几年信息技术课的学习,能够运用金山词霸查阅字词,能够运用金山画王绘画,会网络浏览和讨论。对于网络教学,学生思维活跃,有一定自学能力,喜欢网络交流、合作学习。《中华古诗文》教学的开展,学生对古诗学习有浓厚兴趣。下面我就这篇课文的教学从以下四个方面作简要介绍。一、紧扣语文课程标准,确立教学目标新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养,关注学生的全面发展,关注学生的终生学习。知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观,共同构成语文素养的生命体,所以在确立教学目标时,应该从知识、能力、情感这三个维度进行设计。本课的教学目标为:知识:1、利用金山词霸,学习生字,了解其意思。2、通过反复朗读,读出韵味,读出感情,体会诗的意境美。3、借助网络,通过自学、协作、交流,理解诗的意思。4、用自己语言口头描述诗意,并画出来。能力:1、通过网络,自主、协作学习,培养学生合作精神。2、通过朗读、电脑绘画等多种实践活动的开展,培养和检查学生对语言文字的感悟能力、理解能力和口头表达能力。3、培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。情感:能感受作品中明媚秀丽的景致,体会诗的意境美。感受作者当时的感情。在教学目标中,所有的知识都是靠学生自己获得,在获得知识的同时发展学生能力,培养学生情感。二、依照教学目标,制定教学策略1、激情引领,导入新课《中华古诗文》的学习生动活泼开展,激发了学生学习古诗的兴趣,同学们能自觉地争先恐后地背诵一些流传广泛的古诗,在课前我总是给学生提供一个展示自我的机会,把会背的古诗背出来,一个学生背,两个学生背,从而引起全班学生的共鸣。从心理学的角度来讲,下课十分钟学生得到充分的休息和放松,上课铃响后注意力很难集中到课堂上来,利用课前背诵古诗这一环节,让学生兴奋点得到迅速转移,从而激发学生学习这首古诗的兴趣和欲望。2、熟读成诵,感悟诗境培养语感是语文素养中的重要一环,语感强调个人经验、个人感悟和个人的语言修养。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,对于诗文的理解能力,是建立在感悟体验基础之上的,在教学中我采取了师范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法:,让每个学生神情十足地读起来,让课堂气氛活跃起来,入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、律动美。3、抛锚质疑,自主探究《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程标准的基本理念,在这种理念的指导下,教师应把注意力转到学生的学习方式上来。围绕诗的“美”展开讨论研究,比如我提问:“都说这首诗很美,你认为美在哪儿?请同学们借助电脑,弄懂诗的大意”。学生通过金山词霸查阅字词,借助网络提供的情境形成自己对诗意的理解,然后在网上交流讨论,进一步深化理解。教师在整个过程中通过网络和来回走动对学生进行指导、交流。[_小学教学设计网++}4、理解全诗,画图反馈自学古诗后,以学生讲述自己的理解为主,教师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。在学生充分理解的基础