本次培训针对最近的听课评课中出现的问题, 集中探讨如何构建高效课堂。一、如何有效构建一堂好课(一) 树立“三生”意识 1 .生命意识教育的底线是生命, 作为教育的重要场所——课堂, 应该成为培育生命、放飞生命的诗意原野, 所以教师在课堂中应该把学生看成是一个自我生命的实现者, 引导学生在属于他们的课堂天地里尽情展示生命的力量, 使生命在充满活力的课堂教学过程中获得旺盛的拔节和自由地生长。确立课堂的生命意识, 首先要求教师关爱生命, 体贴学生生命成长的过程, 让课堂成为学生生命体验的一个难忘而美丽的历程; 确立课堂的生命意识, 其次要求教师尊重生命, 尊重学生的独特本性, 尊重学生的个性差异, 尊重学生的独特体验, 不能用统一的标准来框定学生的生命发展; 确立课堂的生命意识, 其三要求教师从居高临下的课堂主宰中走出, 和学生建立平等的“人——人”交往关系, 不能用教师的话语霸权来压制学生个性化的思想和创造性的生命活动,让课堂成为由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的、生命与生命相互碰撞的、生命的完善与运动的过程。总之, 在以提高生命质量为指归的“生命课堂”里, 学生的主体性得到尊重, 学生的青春本色得以回归, 个性化的“倾听”与“言说”得到赏识, 学生在课堂里充分感受到流光溢彩的生命涌动, 成为既具有知性、理性又充盈着感性、灵性的整体的人。 2 .生活意识现代课堂呼唤生活的回归,强调课堂应该从科学世界回到感性的、具体的、现实的、流动的生活世界中来。学生走进课堂, 不是走进一个外在于他们实际生活的概念世界, 而是要与充沛、旺盛而又丰富的现实生活相联系, 让学生在课堂这一生动的天地里, 领略到现实世界为书本世界的运用所提供的诱人境界和无限风光。强调课堂的生活意识, 首先要求教师在理念上实现由知识中心向人的发展为中心的转变,了解并关怀学生这个真实的、生活着的、有思想、有情感、有需求的独立的人,能从学生的现实生活出发,扎根于学生的生活,与学生的现实的生活境遇发生关联,理解学生具体生活的每一形态,理解学生所面临的各种生活问题, 在课堂中引领着他们过一种积极有意义的生活。强调课堂的生活意识,其次要求教师要将课堂生活化,要创造生活化的课堂情境, 使课堂充满着生活的鲜活和多彩, 充满生活的自由和轻松, 课堂里没有压抑, 没有刻板, 有的是学生自由的言说, 快乐的舒展, 学生能自主“放牧”自己独立的思想, 学生能“胸藏万江凭吞吐,‘话’有千钧任翕张”, 课堂常常给学生带来说不出的喜悦, 抹不去的记忆。强调课堂的生活意识, 其三要求教师要走出课堂这一狭小的天地, 将学生引人缤纷灿烂的社会生活, 实现书本世界和生活世界的有??? , 实现对无?无尽的生活??的有效?用, 让学生在生活中去运用知识、?发联想和生成创意。 3 .生成意识“动态生成”是?课程??的?心理念, ?强调课堂应该成为一种动态的生长性的“生态系统”,教
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