课后反思之我见.doc

“课后反思”是我们提炼自己教学水平、总结教学得失、改进教学方法的一种非常好的方式,“反思”的目的是为了改进,求得进步和提升,是我们广大教师进行教学最可贵的教学品质。但是我们很多教师在反思自己的教学时,往往不敢承认自己的优点、亮点,只注重从教师的“教”上挖掘问题,不能从学生的“学”上发现学生学习和思考的智慧火花,因而很难把优秀的教学经验进行总结,多以“自我批评”为主,这一方面表现的是中国人谦虚的传统美德,但另一方面,教师的自我否定,总是给人一种不相信自己、缺乏自信的感觉,再一方面,教师的课后反思之所以出现“一边倒”的现象,是我们教师还缺乏课后反思的途径和方法,不知道该如何反思自己的一节课。为了让教师在进行教学反思时“有样可学”,我们在这里总结了课后反思的“七要”介绍给你们,希望学校向教师做宣传和解析,使教师学会反思,学会总结,不断地提炼自己的教学水平。一、要反思教学行为是否达到教学目标,知识、能力、情感态度与价值观的目标是否得到落实。   二、要反思教学活动是否“沟通”和“合作” 教育是人类一种特殊的交往活动。没有沟通就不可能有教学,你怎样确定你的教学目标,目标是否已经实现,那就必须通过沟通来进行了解,所以说,失去了沟通的教学是失败的教学,这种沟通包括学业的沟通更包括情感的沟通。成功的教学过程,应该是形式多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。良好的师生关系也需要通过沟通来达到。在这一个过程当中,便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。没有交往,没有互动,那是只有教学形式外在表现而无实质性交往的“假教学”。   三、要反思是否创造性地使用了教材   教材,历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。一节课,有没有对学生的创造性的思维能力进行培养,有没有把教学与实际生活进行联系,有没有深入地挖掘课本的深层次的东西,有没有挖掘学生潜在的能力,这些都是值得我们教师去反思和总结的。因此,我们在创造性使用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。   四、要反思教学过程是否存在着实事求是 要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准:教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少;学生讨论热热闹闹,回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击,但有没有给学生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有成效?有没有关注学生情感、态度、价值观的变化?学生的创造性何在?对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析,并对症下药,才能找出改进策略。   五、要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”   教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中,学生常常会在不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉