人猿相揖别说课稿.doc

人猿相揖别说课稿《人猿相揖别》说课稿钟管中心学校沈虹一、说教材1、教材所处地位与作用八年级《历史与社会》共有6个一级目标,本单元要实现的一级目标包括:目标1-1举例说明自然环境因素对历史进程的理解历史上人类活动与自然环境的相互影响(1影响。1-2列举环境变化的实例,说明历史上人类活动对自然环境的影响。1-3了解历史上的重大自然灾害,以及人们抵御灾害的措施。);目标2回顾人类文明的历程,认识文明发展是多种多样的;(2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。);目标3考察社会文化现象的变迁,了解文明传承的时间和空间(3-1列举实例,说明人类诞生的标志和时间;描述社会生活中某种制度的延续与变迁。);目标6在世界文明进程的大背景中,关注中华文明的发展与中华民族的兴衰(6-3从政治、经济、文化等方面,举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。)。而第一课《人猿相揖别》主要讲述人类的起源与早期发展,要完成的课程目标为:?列举实例,说明人类诞生的标志和时间。?举例说明自然环境因素对历史进程的影响。2、教材分析本课力求引导学生对人类社会追根寻源,探索人类社会发展历程的起点。课文向学生展示了一幅人类由低级向高级进化的历史画卷,目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣,让学生初步了解由古猿演变、进化到人类的过程。本课有以下几个突出特点:(1)突出中国早期人类起源的历程。探索人类的起源虽然从世界范围谈起,但课本始终是以中国早期人类起源的历程贯穿全文。课本列举元谋人、北京人和山顶洞人的生活、生产状况,说明人类演进的过程。(2)强调自然环境对人类起源的直接影响。古猿从树上下到林间草地上生活是由于气候等环境的变化。同样,北京人与山顶洞人得以生存的条件也离不开当时的自然环境。(3)突出了劳动对于人类形成的重要作用,直立行走、手的进化、语言的产生和人脑的形成,都离不开劳动。中国远古居民的生产、生活指的就是文明诞生以前的远古历史,也称远古时代。这一时期经历了170多万年漫长岁月。那时,人们的生产力水平很低,主要以木棒和石器为工具,先是过着茹毛饮血、赤身裸体的生活,后来有了火,也有了皮毛和麻布衣服。远古居民在十分恶劣的环境和十分低下的生产力水平基础上艰难地推动历史前进。远古居民的生产、生活虽然距离今天十分久远,但它是人类历史的初始阶段,也是人类经历时间最长的历史阶段。学习本课内容,使学生认识到我们的祖国是人类文明的发源地之一;通过研究远古居民的文明进化过程,使学生认识到人类社会不断从低级向高级阶段发展,从而接受历史唯物主义思想教育。3、教学要求:(1)、通过观察、分析图文资料,感受人类产生的基本条件和生活状况,理解自然1条件对人类早期文明的培育和制约作用。(2)、通过观察和思考,知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。(3)、分析有关资料,理解在从古猿到人的演变过程中,劳动的重要作用。(4)、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生产与生活情况的资料,知道中国是人类起源地之一。(5)、在学习过程中,让学生充分利用考古资料,体验考古工作者的研究、科学发现过程,由此让学生增强科学探究的意识以及丰富考古知识。4、教学重点与难点:(1)重点:人类的起源与早期发展;(2)难点:分析和理解劳动在从古猿到人进化过程中的巨大作用;理解自然环境对人类起源的直接影响。二、说教法与学法1、教学方法(学生活动与教师启发、引导相结合。)从心理学角度讲,八年级的学生处于半成熟状态,表现欲强,好奇心重,学习带有很大的好恶性,对感兴趣的事物接受很快,但注意力容易分散,因此在教学中,教师必须坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,要注意到:?学生的表现欲是否得到了满足;?学生对你的课是否有兴趣;?有没有随时转换学习方式,牢牢抓住学生的注意力。在这一课的学习中,教师可以通过故疑求答、相互竞争、有奖征答、小组讨论等等方法,充分调动学生的学习积极性。经过前面几年的学习,他们虽然已经具备了一定的逻辑分析能力,但仍以直观思维为主,因此要尽可能地向学生展示直观材料,充分运用多媒体,为学生提供各种丰富的影片、图像等资料,这样可以激发学生兴趣。远古时代的历史太久远了,对这一课,可以采用情境教学法,通过模拟生活、展示影音资料和直观教具、图像感知、问题探究等方法,创设历史情境,激发学生兴趣、培养学生能力。如通过展示“北京人和山顶洞人”的影片资料,创设北京人和山顶洞人生产生活的历史场景,等等。新课程理念强调学生要在教师引导下进行积极地自主合作探究。因此在教学中,要注意培养学生的合作意识。通过不同的合作方式,培养学生合作意识,教给学生合作的方法。同时,要训练学生学会分析问题、解决问题到发现问题。现代社会所需要的创新型人才不光要会分析、解决问题,更重要的是能从信息的处理中发现问题,在教学中,要培养学生会问