《社会生活的变迁》教学设计.doc

《社会生活的变迁》教学设计.doc《牡会蛍活的变迁》第11课:社会生活的变迁【教学内容】本节课的教学内容为北师大版《屮国历史》八年级丄册第11课:《社会牛活的变迁》。本课共包括三个子照相与电影的出现;剪发辫、改称呼;服饰的变化。【学习目标】知识与能力:知道照和和电影在屮国的出现和发展。2•了解民国初年剪发辫、改称呼的基本史实,并试分析其原因。,尝试通过服饰的变化来了解社会的变化。4•分析“为什么清末民初屮国社会牛活会有如此大的变化”,培养站在历史的角度思考问题的能力。过程与方法:观看图片和影像资料,加深对清末民初社会牛活变化的了解。2•课后搜集老照片、旧服饰等,建立班级展览角,以形成对百年來小国社会习俗变迁的直观认识。1•在学习屮,逐步认识到社会的进步以及人类文明的发展、世界文化的交流必然会引起人类牛活的变化,清末民初社会牛活的变化反映了时代发展的必然性。旗袍是最具民族特色的服装之一,今天在世界服饰界占有重要地位,说明人类对美好的事物能够形成共识。【学习重点】本课的内容为《社会牛活的变迁》,因此知道清末民初社会牛活变化的主要表现是这节课的重点。【学习难点】剪发辫、改称呼的原因对于本课的内容及学牛的实际来说,是一个难点。服饰的变化是社会牛活变化的一-个反映,因此,尝试通过服饰的变化来了解社会的变化与发展是木节课的又一个难点。【学习方法】新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,因此本课采用探究、合作的学习方法。【教辅工具】采用多媒体课件辅助教学。【设计思路】新课程突出以学牛为主体,因学设教的学习理念,倡导自主、探究、合作的学习方式,本着这一理念,结合本节课的学习内容和学牛的实际,我采用了多媒体辅助教学的手段,运用屏幕展示图片以及播放电影片断,,组织学牛小组讨论共同探究本节课的有关问题,使学牛对清末民初的社会牛活变化形成由感性到理性的认识,以完成本节课的教学任务。为此我设计了六环节教学流程:【流程设计】情境导入一一探究新知一一思维提升一一总结收获——知识运用一一课外延伸【教学流程】第一环节:情境导入在这一环节里,我从学牛的牛活实际入手,设置了这样的问题:当你走在街丄,你是否注意到如今的人们都穿着什么款式的服装?学牛回答后,展示屮山装的图片,问:这种款式的服装在上个世纪曾经很流行,你知道它的名称和来历吗?由此导入新课。(板书:第11课,社会牛活的变迁。)第二环节:探究新知因为在导课环节屮,提到了服饰,所以就先学习服饰的变化。(板书:一、服饰的变化。)在这一目的学习屮,首先展示各利I服装的图片,让学牛仔细观察,然后小级讨论如下的问题:1、 你能说出图片屮各种服装的名称吗?2、 图片屮的服装都反映了什么时代?3、 最具民族特色的服装是哪种?学牛讨论后回答,在学牛回答的基础上,小结:服饰是社会牛活的一种反映,有强烈的时代特征。说明男子西服、屮山装的流行,同吋说明女士服装也有很大发展,高领服装开始流行,展示图片:女士高领服装,指出现代屮式旗袍就是由高领服装发展来的。旗袍是按人体的曲线设计的,显得身型窈窕,气质高雅,沿用了西式服装的价值观念和审美习俗,结合了屮国人穿着习惯和传统服装的式样,它同小山装一起,在国际上被视为最具中国气派的服装。展示问题,学牛讨论,以突破难点:服饰的变化,对你有什么启示?学牛回答后小结:服饰的变化也是随着社会的发展而变化的