一主二合三分教学模式探索.doc

一主二合三分教学模式探索.doc让学生在自主合作的课堂上幸福成长一一“一主二合三分”教学模式探索赵正遂学校秉承“创建现代学校,奠基幸福人生”的理念,提出了“培养面向世界的现代中国人”的目标,学校参加了中国中学教育专业委员会《中学生自主学习引导方略和教材研究》课题研究,开展了“现代学校一主二合三分”教学模式的探索。一、阐释课题的背景,定位研究方向现代学校的可持续发展点。在九五和十五期间,围绕学生的自主学习,学校开展主体式教学研究、参加市YQG课题攻关研究,学校进行了网络环境下一主二分的教学模式研究,取得一定的成效,学校成为全国现代教育技术先进实验校。“十一五”期间市教育局“和谐、普惠、优质、均衡和人民满意教育”的要求,满意源于质量,提高质量的核心在课堂,让学生在自主的课堂上幸福成长,这将成为学校持续的增长点。素质教育对课堂教学的新要求。素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育,同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育,这三个方面是有机统一的整体•要提高课堂教学效率,有效地实施素质教育,就需要加大教学方法改革的力度•素质教育又是充分弘扬主体性的教育,•这就要求学校的教育教学必须采取与之相适应的方法,改变课堂一刀切的目标、一言堂的现状。学生发展个性的必然要求。著名教育家杜威曾说过:“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识。”的确如此,集体教学的弊端在于难以因材施教,不能发挥学生的个性去学习,并压抑了他们的积极性。美国心理学家罗杰斯认为:“人类有机体有一种自我—主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础所以《中学生自主学习引导方略和教材研究》确定了“以人为本、激发兴趣、培养能力、激活课堂、带活课外"的目标,也是我们课堂教学改革所追求的目标。通过实验激发学生的主动性,发挥学生的智力,启迪他们的思维,提高课堂实效;提升教师的研究水平,促进教学行为的改善,全面提高教学质量。紧密围绕办学特色,。二、界定课题的概念,明确实施的思路“一主、二合、三分”的教学模式,是以培养学生的自我价值为核心,让学生独立、主动、创造性地通过自我认识,逐步达到自信;通过自我要求,逐步达到自强;通过自我实践,逐步达到自主;通过自我评价,逐步达到自尊。所谓“一主力即以学生为主体强调教师应充分尊重学生的主体学习地位,尊重学生的个体差异,将学生作为教学的主轴,课堂的主人。通过引导学生自我体验,自我调整,培养其自尊自信,自觉自理的品质,将学生培养为基础牢、、能创造的学习个体。以“一主”为核心,派生“二合”和“三分”。合与分是教学过程中辩证统一的两个方面。合中有分,分中有合,相对独立,互为依存,整体建构。所谓“二合"体现为“合作力与“整合“合”是教学的本质所在,群体性、社会性是人的基本属性;教学的本质是交往,教学是人与人本质力量的相互关系,因此要求教学以“合”为基础。合作即教学的交往互动性。体现为人与人本质力量的相互关系。具体解读为:生生合作:互助、理解、友爱、探究。师生合作:对话、沟通、。师师合作:共享、互补、激励、互助。整合即教学整体性。体现为教学过程各个要素之间的相互关系。具体解读为:、教学方式整合、课程资源整合。所谓经三分”则体现为分组学习