回乡偶书.docx

回乡偶书这首诗是贺知章在久客他乡后回归故里,遇到故乡孩童笑问他“客从何处来”,由此感怀,书写下这首《回乡偶书》学情分析:学生能借助拼音学习生字,但对有些字词理解不了。学生能正确读出古诗,但对是的节奏韵律还把握不住。学生能理解诗歌的意思,但无法体会诗人那种久客他乡,回家却被反主为客的失落,感伤之情教学目标:认识并正确工整书写生字。体会诗人久客他乡,年老回到家乡却被反主为客的失落、感伤之情。教学难点:体会诗人久客他乡,年老回到家乡却被反主为客的失落、感伤之情。教学准备:多媒体课件教学过程:、谈话导入,引出古诗同学们,彭老师如果来你家家访,你们欢迎吗 ?(欢迎)那,我到你家去,你是?(主人),我就是你家的?(客人)相机板书“客”。学习并书写“客”。今天,就让我们走近一位久客他乡,终于回家的诗人--贺知章。诗人回到家乡,碰到了一些人,想到了一些事,有感而发,随手写下了--(回乡偶书)。板书课题,齐读课题。二、 初读感知,学习生字1、 请同学们自由朗读古诗,圈出生字,借助拼音读一读,和同桌合作记一记它。2、 指名读生字,指名说识记方法。对于孩子较难理解的“鬓”,老师可以让学生跟着举起双手摸长在脸两侧耳朵前面的头发,通过自我体验的方法理解。“衰”,课件出示它的注释 :疏落之意头发斑白,毛发稀疏。亦可以出示图片,更加形象理解。3、 在学习“何”时,相机进行书写指导。4、 让我们回到古诗,请学生自由读诗歌,指名读,,听老师范读,找出差距对比,引出古诗是有节奏,韵律的,只有读出它的节奏韵律,才能读出诗的味道。划分节奏再读,指名读,小组读,齐读。同学们已经慢慢的读出诗的韵味了。那你知道为什么贺知章会写下这首诗吗 ?三、 理解诗意,读出诗韵1、课件出示诗歌创作背景,原来诗人已经离开家乡那么久啊 !此刻终于踏上了故乡的土地,心情肯定非常--(激动,高兴,兴奋,开心、、、、、、 )2、情景模拟,理解诗意。老师化身诗人 :是啊,久别回乡,我的心中充满了浓浓的思乡之情。我牵着老马走到村口,那棵大柳树还在,只是和我一样已垂垂老矣。此刻,我多想马上回到家,去看看久别的父老乡亲!却在此时,我遇到了一群可爱的小娃娃 (学生扮演)。你们问我什么了呢?(诗句三四,或学生用自己的语言回答 )3、我“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”,而你们却“儿童相见不相识,笑问客从何处来”,师读,读出关键字“改”和“客”四、 品读诗句,体会诗情1、板书“改”,这一改,改的是?(我的年纪,我的容貌),而一直未改变的是?(乡音)。理解乡音,相机学习书写“音”。为什么我的乡音