小学数学优质课听课心得(精简版）.doc

小学数学优质课听课心得小学数学优质课听课心得在短短的两天时间里,观摩了小学数学优质课,听了专家的点评, 使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个仁者见仁, 智者见智的话题, 大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以, 我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。通过听课,让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。例如: 张老师上一年级《左右》,张老师在课件里呈现卡丁车游戏,其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生, 颜色、声音、动作有着极大的吸引力, 要多创设生动有趣的情境。张老师从卡丁车游戏,激发兴趣联系自身,体验左右游戏操作,探索新知运用新知, 解决问题, 整个教学过程都紧紧围绕着教学目标, 非常具体, 有新意和启发性。特别之处, 是张老师在学生主动探索的过程中, 能够分辨左右之后, 还编排了左右操, 从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画, 体会生活中左右的相对性, 教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏,不但激发了他们了学习的欲望, 而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。在这两天的时间里,上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景, 以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点, 创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境, 激起学生心理上的疑问以创造学生心求通而未得的心态,古人云: 学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。张老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考, 激发学生的求知欲, 激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态, 由自发的好奇心变为强烈的求知欲, 产生跃跃欲试的主体探索意识, 实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如,在教《比一比(求平均数) 》一课的张老师,就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点,创设羊羊们喜欢哪些球类运动? 的问题情境。设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,从羊羊们喜欢哪些球类运动? 怎样求平均每人拍多少个球? 你在学均数? 的一连串问题摆在学生面前,让学生用数学思想去思考问题, 解决问题。使他