《学前教育评价》课程大纲.docx

《学前教育评价》课程大纲课程代码:课程名称:学前教育评价总学时:34学时讲课学时:30学时实验学时:4学时学分:2学分适用专业:学前教育专业、幼儿英语专业课程性质:必修一、 课程教学目的与任务通过本课程的学习,使学生了解学前教育评价的发展历程,理解学前教育评价的基本理论,掌握学前教育评价的基本步骤、常用方法、主要原则,能够运用基本理论和常用方法开展幼儿发展评价、教师评价、幼儿园课程评价、幼儿园综合评价等评价实践。并在学习的过程中,树立科学的评价观念。二、 教学基本要求学前教育评价的基本理论(教育价值与教育评价、学前教育评价的类型、功能,西方主要的评价理论等),学前教育评价的基本步骤和常用方法(评价方案的设计、各种搜集评价信息的方法、评价结果的处理与反馈等)难点:教育价值与教育评价的涵义、评价方案的编制三、教学基本内容第一章学前教育评价的理论问题教学要求:理解学前教育评价的涵义、类型、功能、步骤、原则等内容;了解学前教育评价的历史发展,以及各个时期具有代表性的评价理论;掌握西方主要的评价理论。教学内容:第一节横向分析学前教育评价概述一、 学前教育评价的涵义(一) 价值与评价(二) 教育价值与教育评价(三) 学前教育评价的涵义二、 学前教育评价的类型(一) 自我评价和他人评价(二) 绝对评价、相对评价、个体内差异评价(三) 诊断性评价、形成性评价、终结性评价(四) 定性评价、定量评价三、 学前教育评价的步骤(一) 准备阶段:组织准备、人员准备、方案准备(二) 实施阶段:搜集信息、整理信息、分析信息(三)总结阶段:评价报告、结论反馈、元评价四、学前教育评价的功能(一) 导向功能(二) 激励功能(三) 调节功能(四) 甑别功能第二节纵向分析一一学前教育评价发展历程及经典理论一、 孕育时期一一主观经验考核阶段《学记》中的记载、中国的人才选拔制度二、 测量时期——第一代教育评价(一) 代表人物:桑代克、比纳、麦科尔等(二) 主要内容:学业测验、智力测验、人格测验等(三) 优点缺点:三、 描述时期一一第二代教育评价(一) 经典理论:泰勒 目标评价模式1•受行为主义与进步主义的影响2•八个步骤:(二) 主要缺点一一目标本身的合理性、只重结果不重过程四、 判断时期一一第三代教育评价(一) 经典理论•斯塔弗尔比姆一一CIPP模式评价为决策服务:计划决策、组织决策、实施决策、再循环决策背景评价、输入评价、过程评价、结果评价重视对目标的评价、重视过程评价•斯克里文一一目标游离模式重视目标之外的“副效应”、评价者不知道活动目标(二) 主要特点重视过程评价、重视目标本身的评价、重视目标之外的效果2•—元价值观五、 建构时期一一第四代教育评价(一) 、林肯一一第四代教育评价(二) 主要特点以人为本,民主多元参与重视过程评价和自我评价评价价值标准的建构生成第二章学前教育评价的方法问题教学要求:了解学前教育评价的几个基本阶段及各阶段的主要任务;理解指标、标准、权重等基本概念,能够编制适当的评价方案;掌握搜集评价资料的常用方法;教学内容:第一节学前教育评价的基本步骤一、 实施评价的基本原则(一) 方向性原则——关于主体需要及价值标准(二) 客观性原则一一关于客体属性及资料搜集(三) 可行性原则具有可操作性,