教育学论文新课程改革下的高中复习.doc

教育学论文新课程改革下的高中复习.doc新课程环境下高中复习课的教学设计学校:陕西师范大学单位:陕西省西安市陕西师范大学邮编:710119指导教师:孙峰摘要:就整个高中教学过程而言,素质教育在不同环节的落实情况是有很大差异的,尤其是在高考总复习阶段。在高中复习课中落实素质教育,突破了应试教育的顽固性并且减轻了学生的学习压力。而木文针对如何上好新课程环境下的高屮复习课,从复习课的教学设计理念、学生情况分析、教学目地设计、教学内容设计、教学策略的运用等方面通过举例子的方式,谈了谈自己的理解。关键词:新课程:索质教育:教学设计当前,大力推进实施的素质教育,已为广大教师和学生所接受,并在教改实践屮取得进展。但是,我们这些经历过高考的学生们会知道,就整个高中教学过程而言,素质教育在不同环节的落实情况是有很大差异的。其屮,高考前的总复习阶段,仍是素质教育少有涉足的一片“净土”。俗话说:“平时素质教育,复习应试教育”指的就是这种状况。高三复习课约占了高屮所有课稈的三分之一,所以在复习阶段切实落实素质教育,就有重要意义:第一、体现了素质教育的一贯性;第二、突破了应试教育的顽固性;第三、实现了减轻负担的彻底性;第四、突出了发展学力的实在性。要作好在复习阶段切实落实素质教育的工作,关键有两点:一是教师观念要切实转变。二是教师的复习课教学设计能力迅速提高。教学设计是根据课稈标准的要求和学生的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计教学设计原则要保证教学设计的科学性,遵循教学的规律与特点。第一,教学设计要遵循系统性原则,它是由教学日标、学生情况分析、教学内容、方法的选择、教学评价等子系统所组成的系统工程。进行教学设计,应遵循科学的系统观,将各子系统和谐地统一于整体Z中才能算是科学成功的设计。第二,教学设计耍遵循程序性原则,教学设计屮应体现出其程序的规定性和联系性,确保教学设计的科学性。第三,教学设计要遵循可行性原则,可行性条件包括符合主客观条件(学生特点、师资水平、教学设备等)和操作条件,只有当这两个条件具备,教学设计方案的实施才能达到预期目的。二、学生情况分析学生情况分析是复习课教学设计的基木前提。必须对学生的学习态度、初始技能、背景知识分析透彻,才能有针对的进行复习教学设计。学生学习态度由三种主要成分组成,即认知成分、情感成分、行为倾向成分。〔门认知成分就是学生学习价值和意义的认识程度;情感成分指学生对内容揭示的观点的相信程度。如学生对此认识还不够,我们就要从学习的价值和意义方面阐述其道理,选一些学生未见过的小实验进行演示,加深其对学习内容的认识。学习态度的行为倾向成分指学生对教师的上课方式、教学方法等的认可程度。可以设计问卷的方式了解学生的想法,及时在教学设计上调整思路和改善方法。我们每一个人在学习时,都会与自己的背景知识发生联系,都会白觉不白觉地用已有知识来理解新知识,重构新知识。在复习课的教学设计中,教师通常会利用学生已有的知识来帮助新知识的获得,但对于那些妨碍新知识获得的I口知识往往缺乏分析与重视。这种不利的知识通常来源于以下两种途径。一是从非正规途径获得的错误知识。比如在学习物理时,在分析在斜面上加速下滑物体的受力情况时,学生常常会根据白己的感性认识,错误分析出物体受到一个沿斜面向下的“下滑力”,这种错误,教师在