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尊重本性回归童真.doc尊重本性回归童真摘要:当前社会的幼儿教育带有明显的急于求成心态和功利化特征,进而导致幼儿教育“成人化^倾向。作为成人的家长和教师需要树立以幼儿为本的教育观,尊重幼儿发展的个体差异,真正做到尊重儿童。关键词:幼儿教育成人化倾向家庭教育儿童观中图分类号:G61文献标识码:A文章编号:1003-908201-0220-02“成人化”是我国幼儿成长发展方面普遍存在的一种病态现象,长此以往,势必会对整个社会的未来发展带来无法逆转和难以弥补的不良后果。众所周知,幼儿期是每个个体成熟化和社❷❷化的关键时期,是个体认知发展、情感形成和人格塑造的重要阶段。幼儿的成长特点应当是自由的、个性的、活泼的、好动的,甚至偶尔给成人带来点麻烦也是正常的。然而,幼儿成长发展过程中的“成人化”倾向,却剥夺了其在成长过程中的主体地位,扭曲了其发展的本质。近些年来,越来越多的学者开始关注幼儿发展的“成人化”问题,尽管其中不少研究从图像媒体、童装设计等角度探讨原因[1],在一定程度上表明导致问题产生的因素的复杂性,但不可否认的是,幼儿教育的“成人化”倾向在众多因素中影响最为直接且意义最为重大。当前社会愈加重视幼儿教育,这本是良性发展态势,但这种重视却带有明显的急于求成心态和功利化特征,进而导致幼儿教育“成人化”倾向。面对这种状况,作为教育学者更有责任全面反思幼儿教育“成人化”倾向的种种弊端,并积极探索控制问题恶化的有径途径。一、幼儿教育“成人化”倾向的具体表征诚如杜威所说,“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收,而是须使人类'与生俱来'的能力得以生长。”[2]据此,幼儿教育也应以幼儿为中心,遵照其身心发展规律、现实发展水平及自身成长意愿,实现其潜在生命力的自由伸展。然而,在实际的教育过程中,那种无视儿童成长规律、否定儿童个性特征的观点,致使教育者以成人权威要求幼儿,以成人标准评价幼儿,以成人方式教育幼儿。具体而言,主要表现在以下几个方面:,而是为了满足成人的种种期望和需要。幼儿只需按照家长的教育计划进行学习和成长即可,而家长的期望只是孩子能够在日益激烈的社会竞争中立于不败之地。我们时常看到家长将自己认为重要或“有用”的教育内容强加到幼儿身上,使幼儿屈从于成人权威下接受知识、被动成长。大多数家长带着幼儿参加各种兴趣班的目的也并非培养兴趣,而是为了使孩子在不远的将来能够成功过级、考证、加分。使得很多教育内容和学习过程中所蕴含的,对提高品味、陶冶情操、升华人性极有价值的东西被完全忽视掉了。《爱弥儿》中曾指出,“我们对儿童是一点也不理解的,对他们的观念错了,所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么,可是却不考虑孩子们按其能力可以学到些什么,他们总是把小孩子当大人看待,而不想一想他还没有成人哩。”[3]家长在教育幼儿时,顺应他们的天性、能力和水平是非常重要的。但常见的做法却是,家长不仅要求幼儿提前学的知识,提前养成成人世界普遍认可的言行,甚至还会加大、加深学习难度并延长学习时间,试图以这样的方式使幼儿提前熟悉、掌握未来所要学习的知识内容。对此有研究者提出了警告:“不要认为自己的孩子说话老成、成语连篇、感情丰富、气质娴静就是教育的成功,其实那只是表面现象,不等于孩子已经聪明