浅谈识字教学心得.doc

浅谈识字教学心得.doc浅谈识字教学株洲市天元区栗雨小学袁春燕[内容摘要]识字是小学一二年级孩子学习语文的一个重难点,对孩子今后的语文素养有着决定性的作用。本文以我自己多年的语文教学经验,对低年级的识字教学作了探究性的小结。-方面是如何激发孩子的识字欲望,,调动他们的学习积极性;另一方面是可釆用哪些有效的教学方法,提高识字课堂教学的有效性。[关键词]识字教学兴趣识字方法小组合作虽说从教十二年了,但教低年级的时间很短。从去年接手这个一年级班的语文教学到现在将近一年了,这一年的语文教学给了我许多感慨,其中最深的就是低年级的识字教学,和以前相比,今天的识字教学无论是在量上还是在难度上都有了更高的要求。识字教学质量的高低直接影响到孩子以后的朗读、阅读、积累、作文。因此,识字教学在低年段的重要性不言而喻,新课标中也提出了明确的识字教学要求:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600-1800个。在我区推行的“小组合作,自主探究,民主和谐,快乐有效”的活力课堂新理念的指导下如何落实好这样一个教学重难点,我做了很多的探索尝试,改革创新,下面浅谈我的识字教学心得:一、以多种形式激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得犹为重要。化抽象为形象。汉字是表意的文字,特别是刚开始认识独体字的吋候多是象形字、指示字和会意字为主。如“山”“火”田“这样的象形字教师可以从简笔画入手,由画演变到字,这样孩子们是很感兴趣的,同时避免了单纯教字的局限,在你演变的过程中孩子们已经明白了字的含义。一年级下册“识字7":人、从、众、木、林、森。为“人从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、,森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图,再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固与深化:“二人从,三人众。众人一条心,黄土变成金“二木林,三木森。单丝不成线,独木不成林就能悟出这两组字的构字原理。我本人非常喜欢书法,所以我在教识字的吋候,就常用由象形到简化这样的演示法,给孩子留下深刻的印象。低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。用游戏激发兴趣心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣,有了兴趣,学习就不是负担,而是一种享受;有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中,要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式,以激发学生学习汉字兴趣,使之乐意学。我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫号识字”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“挛生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快