阅读课堂心得.doc

阅读课堂心得.doc阅读课堂心得摘要:设立”阅读课堂”给学生阅读的时间和空间,可以让学生更好的揣摩情感和充分思考文章内容,让他们从阅读中汲取营养,树立正确的人生观和价值观,从而在阅读的过程中与作者发生思想的共鸣,用心灵之章去培育心灵之苗。关键词:中职语文教学革新课堂阅读2014年上半年,我对我校中职生和师范生八个年级的课外阅读情况做了一个调查。调查显示:经常进行课外阅读的学生只占36%,相对而言,师范生的阅读量远大于中职生的阅读量。其中,中职生经常进行课外阅读的学生不足5%,而师范生的比例可达56%O后来,我又把学生阅读课文的情况也作了调查,调查的结果更让人揪心。师范生每学年共40篇课文,三年共计120篇,每篇课文都阅读过的学生只有39%,有47%的学生只阅读了老师在课堂上特别留出阅读时间让其阅读的内容,而这一部分课文大约只占全学年总篇目的51%,这其中还包括讲读课文。这些还都只是师范班的数据,如果再加上中职班,调查结果就可想而知了。想一想,中职两年48篇课文,师范三年120篇课文,就课本而言,部分学生都不能全部认真读完,这是多么可怜的阅读量,又是多么可怕的现状!那么教师的阅读教学又该怎样进行?我想起特级教师方家驹说过的一段话,大意是说,学生们的阅读量太少、领悟力太低。而作为教师的我们总是讲得太多,留给学生思考的空间和余地太少。可以说,方老师一针见血地指出了语文教学中的一大弊端一一讲风太浓!的确如此,我们大部分语文老师在教学中,不是想着如何那些所谓深层含义的句子,一字不漏地讲出来,而且我们讲得那么认真,那么热情,那么激动,以至于连学生阅读课文、体悟感情的时间也留不出来。其实这样越俎代庖往往是得不偿失。再想想,对于那些根本就没有阅读过课文的学生,老师即使声情并茂讲得天花乱坠,又有什么用呢?即使有一两点收益,那也只是是老师填鸭式的认识和感受,学生只是被动地接受,他们不会自己思考并解决问题,这样的教育培养出来的学生,是我们真正需要的人才吗?这是不言而喻的。落实教学任务,就是想着如何把学生可能读不出来的我们怎天挂在嘴上念的“授之以鱼,不如授之以渔”“教是为了不教”这些“经”,到底念到哪里去了?我认为:要提高学生的阅读能力,就必须多读文章,从文章的阅读感悟入手,正所谓“根深”才能“叶茂”。语文学习的“根”在课本。没有了课本阅读这个“根”,没有了课外阅读这些“肥”,对于社会阅历尚浅的学生们来说,怎么去阅读文章?怎么去体悟感情?这无异于让学生去做无米之炊!于是,我在课堂教学中做了如下探索:首先,把课本阅读进行到底。由于中职学生大多没有良好的学习习惯,老师课前布置的预习,绝大多数也得不到落实。因而,我废除了课前预习的制度,把阅读课文的任务放在课堂上进行,并在学生阅读课文的过程中给予阅读方法的指导,以逐步形成和提高学生的阅读感悟能力。在课堂上利于有限的时间配合教师的督促引导,保证让每一个学生都有时间通读课文内容,狠抓课本这个“根”,并通过少讲而精讲,以求“根”固,从而达到“根深而叶茂”。我曾经也顾虑过,这样做可能会面临一个大问题:课堂上阅读课文占用了时间,从而导致课时不足,不能在有限的时间内完成教学任务。开始,我也这样认为,但事实证明我的担心是多余的。中职课文本身比较浅显,学生认真在课堂上阅读过的课文,根本用不着老师讲多少,老师只需稍作点拨和提示,一切问题就迎刃而解了。实践证明:这样做,