我校语文教学现状调查与改进措施.doc

我校语文教学现状调查与改进措施.doc我校语文教学现状调查与改进措施黑水中学:杨益我所在的学校是一所农村单设初级中学校,位于酉阳县海拔较高地区,有90%的学生都是留守儿童。总体看,课堂教学正在向着课改方向发展,课堂教学方式发生了一些变化,课堂教学质量有所提高,但存在问题是主要的,通过我的调查,发现我校语文课堂教学存在的问题如下。一、当前我校语文教学的现状:1、封闭的环境、落后的条件制约着语文教育的发展我校地处偏远的山区,经济文化落后,信息不畅,教师与外界交流少;地方财政能保证教师工资就不错了,无法对学校进行更多的投入。我校教师受条件限制,见识不太广,接受新事物的渠道狭窄,观念更新慢。而我镇小学语文教育也相当落后(尤其是许多村点学校,请一两个代课教师教三四个年级的学生),全部直升到中学后,约有十分之一的学生连拼音字母都认不到、写不来,也使得我校老师感到十分为难。时至今日,象我校这样一所农村中学,不少教师采用的还是“一支粉笔、一本教参、一讲到底”作法,教室里没有多媒体设备,能运用多媒体等现代教育技术者寥寥无几,不能给学生提供广阔而丰富的网络教学。此外,为完成“普九”任务,我校“大班”现象严重,对教学影响也非常大,初一时每个班都在七十人多人,语文教师带两个班,有时一两个月过去了,连学生姓名都叫不完。2、 课堂上学生“开口说”的现象不容乐观一是课堂上举手的人数少。在我们学校,我们老师都有一个共同的感慨,那就是学生在上课时总不肯积极举手参与课堂。往往是七年级时课堂气氛较活跃,到八年级举手的人渐少,到了九年级一堂课举手的人就寥寥无几了。可是我校今年遇到的情况更令人头疼,七年级的学生上课也不举手。我在开学初两个星期就注意到了这现象,开始以为是学生不适应,可是一段时间下来之后还是这样。我们也采取了很多办法,虽然有所改观,可是效果还是不很明显。我班总共69人,每堂课举手发言的总在8人左右。问其原因,有的是不会说,有的是不愿说,有的不敢说。二是“说”的能力不强。经常在课堂上就一个问题讨论的时候,学生总是用一句话来回答。喊其它学生补充,往往就无话可说了。有时说了,往往又词不达意。3、 学生自学能力、学习习惯差强人意我们学校属山区学校,我们的学生一是小学升初中的基础就参差不齐,二是家长重视程度很低,三是大多数家长在外打工,没有时间和精力教育孩子。因此我们这儿的孩子回家之后能在家长的监督下学习的很少,而能够在回家之后在没有家长监督的情况下自觉学习的更是寥寥无几。学生独立思考的能力参差不齐,又怎么谈得上“兵教兵”呢?这样一来,教师讲得就明显多了,离高效课堂又远了。在我校,很多学生没有养成良好的习惯,是语文基础薄弱的重要原因。很多学生没有养成良好的识字、练字、词语积累、总结题型、摘抄、写作的习惯。4、 社会环境极大影响语文教学效率社会环境对我校学生的语文学习影响也大。我校的辍学率较高,达到了8%左右。这部分学生在辍学前,不想学习,在很多因素(如父母强迫)的逼迫下,他们又必须到教室,整天无聊,便养成了说话打闹的习惯,破坏课堂纪律,不仅影响了老师的心情,而且打断了学习进度,造成了教学拖沓的后果,对整个班级产生了非常恶劣的影响。我校大多数学生是留守儿童,自身心智尚未成熟,又缺乏人监督,很容易受外界的干扰。文化的开放使得现在的初中生都偏早熟,他们的思想,注意力很不容易集中在学习上,很容易被周围的其他事物影响。相对枯燥的学习,