多样化,多样收获.doc

多样化,多样收获.doc多样化的作业,多样化的收获学牛学上,必须使它转化为相应的技能,并能应用这些技能去解决一些生活中的实际问题。练习是学生巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力、提高课堂教学质量和效率的重要手段。作业是课堂教学的有效延伸,是为巩固课堂教学效率而精心设计的练习。长期以來,迫于应试教育的压力,作业存在着形式单一、内容机械、重复枯燥、评价刻板、缺乏激励、被动应付等诸多问题,这种情况下作业成了学生的一种负担,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。在新课程背景下,除了让学牛完成课本屮的基本练习以外,我们还可以根据知识本身的特点和学牛的牛活实际设计形式多样的作业。一、精心选材,布置趣味性作业兴趣是学生学习的内驱力。学生只有具备了浓厚的学习兴趣,做作业的积极性才会提高,才能高质量的完成作业。山于小学生特定的年龄特征和心理特征,他们喜欢新颖有趣、形式多样、符合生活的作业。精心选择现实主活屮的材料设计一些包含情境的数学问题,对于激发学生的求知欲、调动学生学习积极性大有好处。1、绘画式作业数学木身与其他学科有-着密切相关的联系,因此,可以结合教学内容和特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用数学知识。如在学完“轴对称图形”后,我在美术老师的指导配合下,让学生利用美术活动中所学知识设计一些具有“轴对称”图形的美术作品,如蝴蝶,松树,古塔等,然示在班级学习园地中展览。这样的作业,不仅能巩固知识,而且能激活学牛的思维,使他们迸发创新的火花,将枯燥的作业变成了一件件艺术品。2、 情境式作业生动的情景式作业,往往能使学牛的楮神状态迅速山抑制达到兴奋,而口还能使学生产生学习知识的自我需要,引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不断激发起学习的欲望。例如,学习完“小数的加减法”示,设计“今天我当家”的情景活动,展示琳琅满目的超市商品架,让学住白主购物,算一算“50元钱可以买些什么?”,100元钱可以买些什么?”,“你最喜欢买什么?”,“共要花多少钱?”这样,将枯燥的“小数加减法计算”的题冃改为富冇情境式的作业,能够冇效调动学生的学习兴趣。3、 游戏式作业“喜欢游戏是孩子的天性!”将所学的知识蕴含于游戏中,可以调动孩子做作业的积极性。如教学完“2〜6的乘法口诀求商”后,我设计了“对口令”的游戏,让孩了与同伴或者家长玩,孩子们在玩中学,在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。又如学习了“24时计时法”后,我让孩子们对“12时计时法”和“24时计时法”相互转化,采取“你问我答”的游戏,孩子们在玩中学,兴趣盎然,又掌握了学习的内容。二、走进生活,布置现实性作业数学,源于生活,用于生活。尤其是小学数学,儿乎都能在生活中找到原型。教育心理学的研究表明:只冇当学习的材料与学生已何的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,数学才是活的、富有牛命力的。因此,我在设计数学作业时,注重从学生的身心发展特点出发,联系学生的生活经验和已有知识,结合鲜活的生活素材,将原本单一、乏味、冷漠的数学题目放置在生动、有趣的情境屮,尽量使那些“僵硬的知识”、“死的知识”变成“活的知识”、“有牛命力的知识”,让学牛感到数学题并不总是板着面孔出现的。设计出有实用性的数学题,使学生喜欢学习数学知识并在实际生活中应用。例如,在学习了长方形、正