小学班级制度文化建设.doc

小学班级制度文化建设在班级集体中,我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。俗话说:“没有规矩,难成方圆”,班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则,是班级文化建设中的约束机制,是形成班级良好风貌的必要条件。经过一周的观察,我发现一(3)班班级制度建设具有以下几个特点:1、不依规矩,不成方圆。班级制度突出了“童心”、“童趣”,结合学生的年龄特点,重在引导,而不是强制性惩罚。班规涉及多方面内容,有些成文,有些不成文,但大家达成共识,而且条款不多,主要分“勤学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面,还针对每位学生的实际状况,对以上规范进行变通,如在“上课”一栏,对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求;对性格内向的孩子提出上课能发言就可加星等要求,一个星期评定一次。早读时由值日班长评价,早读认真的及时加星,不认真的通过批评教育,扣除相应的星。总之制度严慈相济,严的合理、适度,学生通过努力能做到。2、从己做起,落实班规。制度一经制定,就必须下功夫落实。落实是一本难念的经,班主任首先从自己做起,通过自己的言行去影响和教育学生。每天早上班主任一走进校门就会检查班级包干区干净吗?走进教室都会进行一番巡视,窗户有没有打开,垃圾有没有及时倒掉。如果学生忘记完成了,她就会帮他们把这些事做好,然后找这些没怀着同样的感其次是要一视同仁,提醒他们下次别忘。有尽到职责的同学谈话,情去严格要求他们,用广阔无私的胸怀去爱所有的学生,使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。无论是学习好的同学,还是学习不够好的同学,只要有谁违反了班规,班主任都会进行教育批评。3、分层要求,留有余地。有部分学生学习习惯较差,纪律松散,性格任性,他们不可能跟其他守纪的学生相提并论,对这部分学生,不搞一刀切,而是区别对待,分层要求,分层推进,引导他们逐步遵守班规。给他们留出缓冲的余地,直到他们能够与班级合拍。比如有些学生上课精力不集中,总是会找些东西玩耍,教师会跟其他同学说明白,允许他们一步步改,先改做小动作的坏习惯,只要上课不做小动作,就可以不扣星,如果哪节课没有做小动作,坐势也端正,就给他特别奖。总之,一(3)班的“星星制度”基本做到了加星是鼓励同学们向优秀生方向努力,做一个有理想有目标的学生,提高自身的素养,做一个高品位的人。扣星并不是责备惩罚我们的同学,而在于向同学你点明缺点,以便你能及时的更正,向更好的你努力发展。”制度是来约束人们的不良行为的,是建设优良秩序必不可少的重要条件。对于启蒙教育的对象——小学生来说,要把他们从一个不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人,必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。小学班级制度文化建设的内容应紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》突出“五爱”教育即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共产党这个主题。总的说来,小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议,突出班级制度文化的民主性、科学性,同时要适合儿童的心理特点,要突出主题、简捷适用,这样便于小学生记忆、理解和执行。.班级制度是班级文化建设的保障,也只有在制度的规范下,学生才能更好的发展。那么如何建设班级的制度文化,让班级活而有序,在有序中而不死板