《有理数》教学反思.docx

《有理数》教学反思《有理数》教学反思导读:本文就是关于《有理数》教学反思 ,希望能帮助到您!有理数教学反思一 :讲解有理数概念这一节课的时候,我讲完课让学生做作业,结果一塌糊涂。后来,学生说不知道什么就是有理数,我当时有一种很强的挫败感。后来我在下面找了几个同学调查,学生说,我讲课的时候说“整数可以化成分,4等于一分之四;有限小数与无线循环小数能化成分数”,这让她们分不清什么就是整数,什么就是分数,照我的说法,整数不就是可以化成分数不?对于小数与分数的界限也搞不清楚,一瞧到要从几个数当中去找整数,分数,小数,有理数之类的题目就感觉无从下手。我听了学生们跟我说的话后恍然大悟,因为我想把知识给她们讲清楚,却没想到我忽略掉了一点,她们现在还小,逻辑思维的能力还不就是很强,我请教老教师,前辈们告诉我,对于初学有理数的学生来讲,必须首先让她们先区分整数与分数,先不要去深究整数可以化为小数这一点,在刚开始学生还没有足够的思维能力辨别整数与分数时不宜讲授整数与分数的区别。 等到以后学生的知识系统化了 ,见的题,知识多了后自然就清楚了,现在想着把知识清楚地讲解出来反而影响学生理解。而对于小数与分数的关系,我试着给学生讲解清楚,可就是我发现收效甚微,因为讲课之前我瞧了练习册发现有些题目有出现无限循环小数与无限不循环小数的,所以就忍不住把小数与分数的关系讲了,结果学生又就是一团雾水。当天晚上的数学辅导,我就把有理数的概念这一课时的内容重新给学《有理数》教学反思生梳理了一下,跟学生说虽然整数可以化成分数,但就是为了方便大家理解最好把分数与整数分开来记忆,这样,整数就是整数,分数就是分数,不容易混淆了。而对于分数与小数的区分,现在对同学们的要求就是知道一般的小数可以化成分数,我们现在碰到的比较常见的不能化成分数的小数就是圆周率π,当遇到要找分数的题目时,不要漏选一般的小数。而对于不常见的无限不循环小数,学生较难理解,暂时不予理会。有些学生总就是分不清0的地位,对于0既不就是正数又不就是负数这一点,必须强制记忆。0就是表示没有的整数,所以更就是有理数。有时作为一个数学老师的我,不得不很无奈的让学生死记一些东西。重新讲解了之后,又给学生自己时间去思考,琢磨。到晚自习第二节有做作业时,发现情况有了较大的改观。通过本节课的教学,我感触很深。初一的学生,刚从小学生变成一个中学生,对于知识的理解与接受大多还停留在小学生的水平上,她们善于思考,但就是却把握不好思考的方向,而我们新教师很容易犯的一个错误就就是对于知识的深浅拿捏不好,一不小心就又把知识讲深了,但就是我一直又在不断重复的一个错误就就是明知有些知识讲的时候不够十分的科学,十分的确切却又迫于无法让学生完全的掌握,而只好“舍卒保車”了,我不知道这算不算就是初一数学老师的一点悲哀。另外,我对新课程理念所提倡的以学生为主体,充分发挥学生的主动性这一点贯彻的有些不到位。一节课的时,只有45分钟,除去课前准备,上课的板演时间,上课的时候提问学生,提问成绩好的学生,起不到什么作用。提问成绩不好的学生,等半天还就是回答不上来,有时等不及学生说出答案就自己把答案说出来了,有时一节课学生动手动口的机会真的不多。唉,我也不断反思,想办法,希望以后这样的事件在我的课堂上能越来越少!有理数教学反思二:《有理数》教学反思七年级数学的学习成效对整个初中阶段数